白杨礼赞教案两课时15.《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1．明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路。2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。3．学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。【教学重难点】1．了解白杨树的外形及内在气质。2．理解白杨树的象征意义。【方法指导】1．利用多媒体教学，教学中以学生互动合作为主。2．通过朗读，从理解重点语句入手，把握作者的思想感情。【教学过程】第一课时一、问题导入，检查预习1.同学们，请你们根据查阅的资料，给大家介绍一下我国著名作家茅盾，好吗？明确：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡人。中国现代著第1页共13页名作家、社会活动家。他的代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)和《林家铺子》，散文《白杨礼赞》等。教师补充写作背景(幻灯片展示)：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党的领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。2．“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。A．表示高度的赞扬B．怀着敬意地赞扬C．表示某种礼貌和风格(设计目的：让学生明确标题的含义。)明确：“礼赞”，指怀着敬意地赞扬，题目的意思就是怀着崇敬的心情赞美白杨树。3．象征的作用同学们是否掌握了？哪位同学能告诉大家？明确：(为了让学生进一步掌握这一写作手法，教师用屏幕展示。)第2页共13页在什么情况下使用象征手法呢？一种情况是，生活里有些事情比较复杂而又有深刻的意义，但一时又不易讲清楚，这时不妨用象征手法，如高尔基的《海燕》。还有一种情况是，由于种种原因，有些意思不便明说，于是便采用象征手法，如《白杨礼赞》。这种象征手法是要把表达的意义寄托在所描写、称赞的事物上。象征的作用：①把作者要说而不便直接说的意思，托意于物，以增强文章的表现力；②帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地告诉读者。二、有感情地朗读全文，整体感知1．教师范读全文，要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。(1)读准下列词语的读音。开垦外壳锤炼主宰倦怠晕圈婆娑虬枝坦荡如砥恹恹欲睡(2)掌握下列四字词语。妙手偶得无边无垠潜滋暗长绝无旁枝紧紧靠拢旁逸斜出倔强挺立参天耸立不折不挠屈曲盘旋积雪初融傲然挺立纵横决荡坚强不屈直挺秀颀学生活动：点名学生读一遍，再全体读。(设计构想：要求同学们从音、形、义上掌握词语，多积累，丰富词汇量，也能提高阅读能力。)(3)课文中的重点词句应重读。如：第1段中的“不平凡”“赞美”。第3页共13页第7段中的“婆娑”“屈曲盘旋”“好女子”“伟丈夫”“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”等，四个“难道……”的排比句，前低后高。2.学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索；文中四次直接赞美白杨树的“不平凡”，把有关的语句一一找出来。3．讨论：如何划分本文的段落层次？要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。学生讨论后明确：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。第二部分(第2～4段)：描写黄土高原的景色，展示白杨树生长的自然环境。第三部分(第5～6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的“不平凡”。第四部分(第7～8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。三、合作探究，研读课文第一、二部分1．学生朗读第一、二部分。2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用？明确：开门见山，点明文...
