教学反思平行与相交《平行与相交》教学反思本节课的教学我能从学生的实际出发，关注学生的生活经历和知识根底，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的衔接准备。在设计时我大胆地让学生以分类为主线，通过学生讨论、汇报，总结出：在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类，提高学生的空间想象能力。在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动，如：对两条直线延长后相交的情况，让学生从动手延长，逐步开展到空间想象；在探究“同一平面内”时，制作直观教具，演示给学生看，这两条直线能不能称为平行或相交。引导学生通过观察、辨析，领会平行关系“必须在同一平面内”，直观生动，使学生的空间想象能力得到进一步的开展。在教学中，我重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。让学生找出生活中的平行现象。判断路灯杆，跑道线、等具有代表性的两线的位置关系，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到生活中的“平行与相交”，加强学生的感性认识。在练习的过程中，让学生说明为什么相交、为什么平行、为什么垂直，使学生的学习效果得到了及时的反应。板书设计是本节课重要内容的提炼，能清晰地呈现本节课的学习内容。缺乏之处：1、脱离了教科书。书上的概念、练习是最根本的，练习要按照“由简到难”有层次进展。2、在讨论怎样判断两条直线互相垂直时，学生答复用三角板量，老师应顺势引导学生，应该怎样测量，教授测量的方法。（苏教版）四年级数学上册教学反思平行和相交教学反思这节课前后上了几次，在一次次的反思中最后定稿。第一次上的时候，由于对数字化平台的功能认识不够，以为只要在课堂上有了在线测试，并让学生在网上就今天的所学发表感想，就发挥了数字化平台的功能，因此整堂课的感觉这是一堂教师为主导的多媒体课，没有充分发挥数字化平台的优势。而且要让学生在网上发表评价，对学生的打字要求较高，四年级学生还没有这样的水平，这是一节不成功的课。第二次进展了彻底地改变。教学先通过游戏导入新课，然后让学生自主浏览网页自主学习，5分钟后，全班讨论自学所得，有的说知道了什么叫平行线，有的说知道了生活中处处有平行和相交的现象，有的说学会了画平行线线，接着我就针对学生的答复逐个检查学生的自学情况，并对一些出现的问题进展讲解。觉得学生学的不错了，就让学生进展在线测试，并让学生利用今天所学的知识画画，在网上发表。可是学生反应的情况与教师的预设有一定的出入，问题在哪呢？在于这堂课虽然充分发挥了学生的主体作用，但教师的指导也是不可少的，对于一些重要的问题，教师还是应该运用传统的教学手段，进展必要的教学。如何把传统的教学手段与信息技术进展有效的整合，优化教学效果呢？带着这样的思考我在11月22日进展第三次教学。这次我在利用数字化平台让学生自学的同时，还利用传统的教学手段辅助教学。如在讲解平行线的含义时，学生提出：两条直线为什么一定要在同一平面中？我当时做了一小实验：出示一个长方体，师问：这个长方体有几个面？生：数过后说6个。教师就在长方体的两个不同的面（侧面和上面）贴两根小棒，向学生展示：这两根小棒不在同一平面，它们相交吗？它们平行吗？通过实验，学生直观地感受到“同一平面”的重要性，对概念理解的更清楚了。在学生画平行线的时候，教师如何检查学生的绘画情况，学生之间又如何检查呢？利用网络检查，不现实，也无效。这也是我前两次课的一个薄弱环节，这节课上，我运用了实物投影仪，让学生在实物投影仪当场画平行线，再请学生评价画的如何，从而让学生画的更好。正是由于不是盲目的维数字化平台是用，这节课的效果不错，学生学得兴高采烈。这次上课，我学到了很多，利用信息技术整合课堂教学的目的是为了优化我们的教学，提高教学的效果，...
