第二章第一节幼儿身心保健教育活动的设计一、幼儿身心保健教育活动的设计在设计身心保健教育活动方案时，教师要在对学前儿童原有开展水平观察分析的根底上制定活动目标，选择能实现目标的具体内容，考虑与内容相适应的活动方式，等等。1.分析学前儿童情况分析学前儿童情况一般包括以下内容：一是分析学前儿童的开展水平和开展需要；二是所选择的活动内容的特点和适宜性；三是具体活动设计的思路和意图。进行学前儿童情况分析时，要注意几点：〔1〕情况分析必须是建立在对学前儿童身心保健开展水平观察、调查根底上的客观分析，要防止主观臆断；〔2〕教师要全面把握学前儿童在身心健康开展方面的年龄阶段一般特点和规律，又要清楚地知道本班孩子在身心健康开展方面的整体水平和兴趣需要特点。2.确定活动目标确定活动目标，是学前儿童身心保健教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将影响整个活动设计。3.选择活动内容活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为学前儿童开展的载体，也是活动设计和实施的主要依据。4.设计活动准备一个成功的身心健康教育活动必然需要教师做多方面的准备，现有物质条件和环境创设、学前儿童的知识和心理准备，教师的知识和心理准备等方面。5.设计活动过程活动过程是为实现活动目标和满足学前儿童开展的需要对活动内容的具体展开和教育方法具体运用的设计。这里主要探讨预设性健康活动过程的设计，教师需从预设的活动目标和内容出发，设计一次教育活动的根本组成局部以及各局部的顺序、活动方法、时间分配等。一次预设性教育活动一般从活动的引发和导入、活动过程、活动结束和延伸来设计。〔1〕活动的引发和导入设计活动的引发和导入设计是为了将教育活动目标和内容转化为学前儿童的需要，激发学前儿童的学习兴趣和动机，将学前儿童的注意力导入活动课题，这一局部的时间宜短，教师可以根据不同的活动内容灵活设计各种各样的方法导入活动。〔2〕活动过程设计这是整个活动过程中最重要的局部，活动过程设计一般应考虑以下几个方面：活动过程的环节和层次根据活动目标和内容，教师首先要设计该活动过程需要分为哪几个环节和层次；环节和层次的顺序安排如何表达层层递进相互衔接；分析该活动的重点和难点在哪一环节和层次，如何突破；每一环节或层次的学习目标等等，例如小班“我有一双干净的手〞活动过程，教师可以设计三个环节，即为什么要洗手、什么时候洗手、怎样洗手。活动过程的重点是怎样洗手。为了突破重点“怎样洗手〞，教师可以这样设计：组织学前儿童结合已有经验谈谈怎样洗手，接着请一名学前儿童和教师示范，然后组织学前儿童练习，最后提供真实的情境稳固洗手的正确方法。活动方法和组织形式确定活动目标和活动内容后，要根据活动内容的特点、本班学前儿童的开展水平及本班的实际条件，有针对性的选择相应的活动方式和组织形式。如穿脱衣服、鞋袜、盥洗等生活技能的掌握离不开动作与行为练习；而这些就要通过讲演讲解演示的方法来实现；身体认识教育活动中的“人体认识和保护〞等常常借助模型、挂图、多媒体等进行讲解演示。总之，身体健康活动所采取的活动方法要注重多样性和趣味性。学前儿童身心保健教育活动的组织形式应根据活动内容、材料、场地等各种因素，将集体教育、小组活动与个别指导相结合。例如，集体教育活动适合于帮助学前儿童理解一些知识和掌握一些技能；小组活动可以便于一些操作活动的开展和教师的指导；个别交流那么更能让教师与个别学前儿童互动，实现对个别学前儿童的帮助。丰富多彩的组织形式能够更好的调动学前儿童的学习兴趣，提供更多师幼互动、幼幼互动的时机，从而提高教育活动的效果。6.活动延伸学前儿童身心保健教育活动要注重活动的延伸局部对学前儿童开展的影响，教师应充分考虑活动内容在生活活动中、环境中、家庭中的渗透，注重学前儿童掌握知识技能的一贯性和一致性，以帮助儿童加深印象，加强理解，不断强化，保证活动目标的实现。例如大班“洁白的牙齿〞活动延伸设计：结合9月2021爱牙日〞，带学前儿童参观“保护牙齿展览会〞；定期为学前儿童检查牙齿和进行龋齿防治，家长可让学前儿童选择...
