一去二三里说课稿一去二三里说课稿在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的一去二三里说课稿，希望对大家有所帮助。一去二三里说课稿1一、说教材（一）教材简析一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。（二）教学目标1、认识十二个生字。（一至十及去和里）2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。第1页共19页（三）教学重、难点重点：识字。难点：感受童谣意境是难点。二、说教法、学法教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。三、教学程序（一）激趣导入1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）2、播放歌曲《数鸭子》（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。（二）初读课文，学习生字。1、师范读2、生自由读课文，圈出诗中的生字。3、多种形式学习生字。①、小老师带认读生字。第2页共19页②“三、四、十”开火车读③去拼音抽卡片认读。④排序：小—大、大—小、双、单数读。⑤游戏：“找朋友”⑥比较字形：九—几、去—去、八—入（三）图文结合，理解诗意。1、观察古画，提问（1）图上画的是什么地方的景色？（2）两个小朋友看到了什么？2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。5、多种形式读：①分组读②男女生读③师生对读6、指名背7、齐背（四）实践活动第3页共19页1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）（五）总结今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。四、板书设计一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。一去二三里说课稿2本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。对学生的分析：第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字跃跃欲试之心可想而知。教学目标第4页共19页根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字。（一至十及去和里）2、能正确流利地朗读课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。教学准备课前学生自我拼读课文；生字卡片教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们，今天我们教室里很热闹，来了许多老师，还来了一群数字宝宝。你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？...
