借网络空间真技术，迎互联网+新时代——网络空间之下小学数学教学案例一、教学案例活动背景随着“互联网+”时代的到来，社会对人才的逻辑思考能力的要求日益严格，国家对学生的数学综合素养的培养也提出了新的要求。由于数学逻辑能力培养是一个生态系统，应该从方方面面抓起，教育首当其冲，特别是最基础的中小学教育。因此，中小学的数学教育教学也面临着重大变革。本文在网络科技快速发展的大背景下，基于对小学学生数学能力的培养，分析对比传统课堂模式，结合具体案例得出应用“网络学习空间”的设计理念，探讨了利用“网络学习空间”的优势提高小学学生数学学习能力的教学课堂质量，进而推动实现“互联网+创新教育”模式。希望能够给我国中小学数学教育工作者提供新想法新思路，使其成长为“新时代教师”；也能够提高我国广大中小学学生的数学学习能力，成长为新时代需要的人才。在新时代，我国要建立成为一个强大的现代化国家，教育肩负着光荣而又艰巨的历史使命。但从古至今，由于受到“科举考试与应试教育”的制度“规范”，我们的教育工作者很少有人能完全摆脱传统教育的框架束缚，就使得在中小学校里学生的独立思考能力和逻辑思维创新能力的培养往往得不到落实。但随着“互联网+”时代的到来，“网络学习空间”在中小学教育中不断普及，这场教育变革，给教育工作者带来的不止是挑战更是一种机遇。只有搭上“科技的快车”，实现“互联网+教育”的模式，实现“信息技术”与“教育教学”的交相融合，不断探索出一条适合我国中小学学生数学综合能力的培养之路，才能真正的实现我国的素质教育。二、教学活动设计理念为了探讨应用网络学习空间的教学活动设计理念，基于学生数学学习能力的培养，特别观察了传统课堂课前课中课后的场景：在上课前，老师根据自己脑海中的教学经验，按照一定的模式完成备课预案；在课堂上，老师按着自己的教案将新知识面对面的讲给学生听，学生通过老师的讲授和记录笔记获取知识；课后老师会针对教学中的重要内容布置作业，学生通过做作业来巩固课堂知识。这样单调的传统教育模式，会导致学生的注意力不集中，有时候心不在焉甚至产生厌烦，抵触情绪，学习效率自然会较为低下，更别提什么素质教育了。例如，在课堂上，老师往往会有提问环节，但提问也不能真正的了解全班每一位同学知识掌握的程度，不能真正的照顾到每一位同学的需求。对于基础不同理解能力有差异的学生，同样难度的课后作业并不能起到真正的训练巩固效果。另外，上交作业往往是在第二天，而且老师批改作业也需要时间，极大的延迟了教学反馈环节的开展。由此可见，传统的教学模式存在很多的局限性，例如，教学模式固定无趣、授课老师知识的有限、固定的教学预设、交流信息的不对称、无法实现异地教学、不加区分的教学进度、课堂反馈效率低下等等，这些局限性很难通过传统的模式进行解决，而“网络学习空间”的搭建为问题的解决提供了更多途径。三、活动对象学校全体数学任课教师、班级全体学生四、教学活动案例具体实施过程在网络学习空间下的教学活动设计中，我认为“网络学习空间”提供的是技术，技术本身不能改变教育，只有掌握了技术的人，才可能改变教育。所以，我不仅进行简单的备课课件及教学方法的转变，更围绕着教学与技术的深度应用，以教授人教版小学数学四年级下册的“三角形的分类”这一节内容为例，课前、课中、课后三个环节紧密相扣，实现课程体系的重构。（一）课前提前筛选、录播，并给学生布置预习任务在疫情期间，利用“网络学习空间”提供的远程教学，我提前进行课程录播，与学生一起学习。首先，我通过“网络学习空间”的备课资源、素材浏览，将高质量的并与小学数学课程中相关的拓展场景一并整合到教学方案中，使得“网络学习空间”建设与“学校课程”建设相适应。我筛选课堂场景中提供的信息数据，进行深度的分析；给学生发掘数学学习的资源，通过在网络学习空间中的自主探究，突破学习难点。实现以“网络学习空间”优势，提高小学数学创新教育的质量，推进“互联网+创新教育”模式进程。另外，我还给学生布置了预习任务。比如，我让学生借助“网络学习空间”...
