本科教育高地建设项目 《医古文系列课程》VIP免费

本科教育高地建设项目《医古文系列课程》汇报人孙文钟本期课程建设目标本期目标是进一步拓展以《医古文》本体课程为核心的系列课程。一方面丰富中医院校的语言文化类研究课程，有效弥补原先课程设置中人文学科的不足，为中医人才提高传统文化素养、夯实专业基础、完善知识结构提供充分的条件。另一方面通过课程系列建设，加强中青年教师的梯队培养，为中医医史文献学科输送优秀人才，使医古文课程在中医医史文献学科中的地位得到进一步加强。完成情况及采取措施•1、课程建设多元化•目前已经初步建成多元化的医古文课程体系：以《医古文》本体课程为核心，以面向七年制、本科生的《古汉语通论》课程、《中医古籍训诂》等拓展型、提高型课程为重点，，以面向本科生的《〈诗经〉概要》、《古代文化名著赏析》、《〈古文观止〉精读》、《〈周易〉导读》，以及面向留学生的《医古文基础》、《中医汉语》、《中医文体写作》等外向型、发散性课程为补充的三级多元化医古文课程体系。新开课程•《〈古文观止〉精读》•《〈四书〉导读》之一:《〈论语〉导读》拟开课程•《〈周易〉导读》•《〈四书〉导读》之二：《〈大学〉导读》2、教学模式立体化•针对不同专业学生的培养要求和特点，不断革新医古文教学手段，将传统课堂教学与现代多媒体技术相结合，探索PBL教学、双语教学、网上教学等立体化的教学模式，取得了良好的教学效果，努力成为学生自主选择、动手动脑、自我发展、整体提高的新型课程。•不满足仅仅在课堂上对学生的知识传授，将“基于问题的学习方式”与医古文课程相结合，探索教学新模式。针对七年制选拔生开设《〈论语〉导读》课程，教学过程以学生查阅资料、思考问题和课堂讨论为主，教师起指导学生阅读、启发学生深入思考的作用。如：《论语》关于“修身”提出了哪些要求”、“你怎样理解和看待《论语》关于‘君子’、‘小人’以及‘义’与‘利’的二元划分”等等，这种基于问题的学习方式，较好地调动了同学的学习热情，学生成为学习的主人，有利于培养学生的自主学习能力，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。3、名师示范梯队化•课程建设顺利进行的关键是拥有一支高水平的教师梯队，教师的知识结构、创新能力和师德风貌直接决定着课程的质量和水平。教研室以“段逸山名师研究室”的工作为抓手，充分调动中青年教师的学习积极性，开展教学示范和讲座交流活动，以名师的示范作用，建立一支素质过硬的教学梯队。实例•如开展公开示范课《中医古籍注释的途径》，由段逸山教授主讲；公开示范课《古文观止(精读)一》，由孙文钟教授主讲等。从讲课、教案、教态、教法等各个方面切实地帮助中青年教师增强业务能力。•另外，不仅请资深教师讲，还创造讲座机会让年轻教师得到锤炼提高，如郭颖老师讲“浅析《诸病源候论》词语研究的价值”，刘庆宇老师讲“简帛病证名研究初探”等等，全面培养青年教师的业务能力。本期课程建设以来的教学成果•教材教参•1、高等中医药院校教学参考丛书《医古文》（修订版），段逸山主编，人民卫生出版社，再版。•2、《医古文—易学助考丛书》，孙文钟主编，中国中医药出版社，2008.08。•3、《中医古汉语基础习题集》，孙文钟主编，中国中医药出版社，2008.10。•4、《中医文体写作》，上海中医药大学自编教材。教学研究论文•1、《深化课程改革提高教学质量》孙文钟等，《上海中医药大学学报》，2008年第1期。•2、《国家级精品课程医古文建设思路与实践》，张亭立、孙文钟（通讯作者），《上海高等医学教育》，2008年第1期。•3、《上海中医药大学国家级精品课程医古文建设纵横谈》，张亭立、孙文钟（通讯作者），《中医教育》，2008年第4期。教研学术交流•《深化课程内涵创新课程体系》，孙文钟，全国医古文学术研讨会大会报告，2008年7月，西安。•《清儒校读方法举隅》，段逸山，全国医古文学术研讨会大会报告，2008年7月，西安。教学奖励•刘庆宇讲师获2008年度上海中医药大学课堂教学竞赛中年组一等奖。•张亭立讲师获2008年度上海中医药大学课堂教学竞赛青年组二等奖。课程建设对提高教学质量取得的实际效果•学生评价•第九期...