高中语文故都的秋说课稿 新人教版必修2 VIP免费

《故都的秋》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版必修二第一单元的第二篇文章《故都的秋》。关于这一课的教学，我虽然进行了深入的思考和充分的准备，但总觉得做得不够好，因此希望借此机会求教于大家，疏漏之处还望指教。一、教材分析故都的秋是郁达夫先生散文的代表作，也是现代散文史上的抒情极品。它文笔清新、隽永、亲切，情感厚重，充满了浓重的人文色彩，突出地体现了现行教材编者的理念——贴近人本。二、学情分析高一学生，在初中对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。三、教学目标：依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是(1)知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；(2)能力目标：理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；(3)情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。四、教学方法教学方法上，我的指导思想是以老师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段，来培养学生的阅读、鉴赏和感悟能力。我采取的主要教学方法是：1、美读品味法；2、讨论探究法；3、多媒体授课法。五、学法辅导在学生的整个学习过程中，强调以读为主，根据认读——还原——移情——领悟的阅读认知过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。六、教学设想“诵读”规律是以字面认读为开端，以文意阅读为深入，情感注入是关键，审美评价是创新。据此，设计以下教学方案：读秋→读情，在读中理解课文，读中培养语感。七、教学过程（一）导入课文人们喜爱某种事或物总有他的理由，那么，郁先生喜爱“故都的秋”的理由是什么呢？明确：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。也就是说，北国的秋有清、静、悲凉的特点，这就是北国的秋的味。这种感觉都是（冷、暖）色调的，那么，作者为何喜爱冷色的秋味呢？（这时教师介绍作者，补充时代背景，这样的思路浑然一体，既避免了过去的从时代背景讲起的呆板，又满足了学生的求知欲探究欲，为下一步的学习打下了基础）作者喜爱北国之秋的清、静、悲凉，这三个词还只是比较概括也较为抽象，如何让人感知作者喜爱北国的秋的原因，还得要做更细的工作，那就是如何化概括为具体，化抽象为形象，这就是文学需要做的事，我们来看看作者是如何做这一工作的。（学生通读全文找到表达北国的秋味的具体意象且自然地进行了分层，也为下面教师范读、学生分组朗读创造了条件）（二）学生自读课文要求：全身心投入地读这篇课文。（三）读秋。探讨课文内容按照读景——画景——品景1、读景课文是通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？（学生自由诵读3-11段）读景是为了让学生感知，没有感知谈不上分析，更谈不上鉴赏和能力，我们这课的目标就失去了立论的基础。2、画景——学生把作者描绘的秋景图分组画出来，并加上解说词。画景是让学生全员参与，动手动脑。因为学生是课堂的主体，调动学生的积极性也是我们课堂的最高要求，另外，这样也能让学生充分展开联想和想象，在想象中创新，这也是对教材的重组加工过程。3、品景品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉”？分析了景物描写从中读到的作者的感情是怎样的？品景过程让学生讨论，在讨论中可能会出现一些偏差，比如：对细节理解的不够，对色调把握的不好等，教师要及时的引导，让学生归纳出共同点，即——清净、悲凉。4、仿句练习提问：（纵观3—11段）我们不妨来找一下，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？郁达夫笔下的秋在哪里？（仿句练习）秋，在小院中低矮的破屋内外，在————————————,在————————————,在————————————,在————————————.（在秋槐的每一朵落蕊里，在秋蝉的每一声残叫里，在秋雨的每一个雨滴里，在秋枣的每一丝微黄里。）的确，郁达夫故都的秋...