大气的运动一、素质教育目标（一）知识教学点1•理解水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因。2.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向。3.理解气旋和反气旋的概念。（二）能力训练点1.运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。2．通过气旋和反气旋图，分析气旋与反气旋的水平气流运动方向与中心天气状况。3.运用“海陆风的形成图”和“东亚南亚冬季风”图，培养学生运用知识解决问题的能力。4.通过自绘热力环流图和气旋、反气旋图，提高学生绘制地图的能力。（三）德育渗透点1.通过比较气旋和反气旋的异同点，培养学生综合分析问题的能力。2.通过对“城市与郊区之间的热力环流”的讲解，帮助学生认识合理开展城市布局的重要性。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1•重点（）大气运动的主要表现形式：气旋和反气旋的形成、中心和垂直气流的运动状态、形成的天气。2.难点（）大气运动的基本原理：大气运动的原因、大气的水平运动风的形成。3.疑点()海陆分布对大气运动的影响。4•解决办法()讲到难点中大气运动的原因和大气水平运动时，采用师生边讲边画的方法进行突破。()重点知识气旋和反气旋是根据大气运动的原理引出此知识的。可让学生自己分析高低气压中心的空气在水平和垂直方向上的运动特征及形成的天气状况。()在讲到海陆间一天或一年的大气运动的方向及变换的原因时，采用让学生看图讨论的形式解决。三、课时安排2课时。四、学生活动设计1．绘图分析问题：如在讲“热力环流”时，让学生跟老师一起画热力环流过程，使抽象知识形象化。讲“大气水平运动——风”时，让学生分别画出在不同的力的作用下，大气运动的方向，使学生较容易地理解这个知识点。2．绘图解决问题：如讲“气旋和反气旋”时，教师先在黑板上画出不同气压值的等压线，然后给学生提出问题，让学生用画图的方式来解答老师的问题。这样即通高了学习地理的技能，又体现了地理学科的特点。3．填表自学知识：在讲到影响风向的三种力时，教师让学生先看书，然后边看书边填表，最后通过画图来掌握风向的画法及判断方法。4．讨论协作学习：如在讲完“热力环流”后，为了加强学生理论联系实际的能力，教师让学生先看“城市风”这一课外阅读文章，并给学生提出两个阅读题，让同学讨论并说出自己对这些问题的看法和观点。五、教学步骤（一）明确目标1.知识目标（）知道大气运动有水平、垂直两种运动方式。（）知道由于太阳辐射对各地加热不均造成高低纬度间热量差异，是引起大气运动的根本原因。（）记住气旋和反气旋是大气运动状态而言进行分类的。（）记住北半球或南半球气旋和反气旋的气流运动方向和天气现象等方面的区别。（）理解水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因。（）理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下，风向和高低气压的判断方法。2.能力目标（）通过绘制“热量环流”图，培养学生绘图能力和理解问题的能力。（）通过绘制“气旋和反气旋”图，使学生学会用图示法解答问题的能力。3.德育目标通过阅读“城市风”文章，使学生树立理论联系实际的观点。（二）整体感知展示“东亚和南亚的冬季风”图，让学生感知东亚和南亚地区冬季盛行从蒙古——西伯利亚一带来的西北风和东北风，明确风的形成与气压的高低有关，进而还与当地的气温高低有直接的联系，从而引出热力环流这一知识点，同时也为理解风的形成打下基础。（三）重点、难点的学习与目标完成过程［新课导入：上节课讲述了大气的热力状况，了解到地球上许许多多与人类生活和生产密切相关的大气现象，都与大气的热力状况有关，并且都是通过大气运动实现的。那么大气运动的能量来自何处？大气又是如何运动的？这正是我们这节课要研究的问题。（展示课本第页“东亚和南亚的冬季风”图，学生讨论分析。）丈阳辐射一地面高低韩度间冷热［教师：从图可看出，东亚和南亚在冬季分别盛行来自蒙古一一西伯利亚的西北风和东北风，为什么呢？因为那里是北半球冬季最寒冷的地方，形成高气压中心。所以说，由于地球形状的影响，总是存在高低纬度间的太阳辐射分布不均和气压高低不均的现象。因此可看出，大...
