不进位、不退位的三位数加减法VIP免费

第四课时不进位、不退位的三位数加减法教学内容：冀教版《数学》二年级下册第页不进位、不退位的三位数加减法。教学目标.结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加、减计算的过程。.会计算不进位、不退位的三位数加减法。.能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。教学重点：探索三位数加两、三位数的加减法的竖式算理。教学难点：熟练计算三位数加两、三位数的不进位、不退位加减法教学准备：每名同学课前收集一些用过的邮票。教学过程一、导入新课.师生进行邮票欣赏、交流活动，给学生一定的交流时间，然后引出收集邮票的事情，并要求学生读书。设计意图邮票是学生比较熟悉又喜欢的事物，通过对邮票的交流欣赏，自然地引出书中的问题。让学生自己读书了解信息。师：课前同学们收集了用过的邮票，现在大家互相欣赏一下，说一说邮票上是什么图章，面值是多少，还有什么特别的意义。多让几名同学介绍，必要的话通过学生的交流关注到每名学生。师：一张小小的邮票，有着丰富的内容，所以很多人都喜欢收集邮票，我们教材中就有关于收集邮票的问题。请同学们打开书第页自己读一读。.请一组或两组同学（两个人）表演小强和小花的对话。设计意图对话表演能激发学生的兴趣，更重要的是帮助学生理解情境中的数学信息。师：哪一组同桌愿意给大家表演一下他们的对话？学生表演，老师给予积极评价。.交流从中了解到哪些数学信息，说一说自己想到的问题。设计意图充分了解事情中的数学信息和想到的问题，在有趣的、具有现实意义的情境中开始新知识的学习。师：从刚才她们的对话中，你们了解到哪些数学信息？想到了什么问题？学生可能会说到：•小强有张风景邮票，小花有张风景邮票。•小强的动物邮票比风景邮票多张。•小花的动物邮票比风景邮票少张。•小强的动物邮票多，风景邮票少。•小强喜欢动物邮票.小花喜欢风景邮票。二、探索新知.学生自己提问题，并尝试着计算的要求，鼓励学生选择信息提出问题自己试着解答。师：你能根据刚才了解到的信息自己提出问题并解答吗？试一试！设计意图：给学生创造在已有知识和经验背景下，自己选择信息，提出问题并解答的机会。.交流学生个性化的问题及算法。鼓励学生说出自己的问题和计算方法，要给学生充分表达不同问题和算法的机会，充分肯定学生的不同算法。设计意图：在交流个性化算法的过程中，学习不进位和不退位的三位数加减法的竖式计算方法，体验解决问题策略的多样化，感受自主学习的乐趣师：谁用意把你提出的问题和解答方法与大家交流一下？说说是怎样算的。学生可能提出：•小强有多少张动物邮票？•小花有多少张动物邮票？•小强的风景邮票比小花的少多少张？•小花的风景邮票比小强的多多少张？•小强和小花一共有多少张风景邮票？学生的解答方法可能有用口算的，也可能有用竖式计算的．教师要充分肯定学生的不同做法。．选择两个有代表性的问题，进一步学习掌握不进位和不退位的三位数加减法的竖式计算方法。设计意图：学习三位数加减法的竖式计算是本节课的技能目标之一，要给予特别的关注。师：大家做得非常好，刚才有同学提出“小强一共有多少张邮票”的问题，列式是，你们会用竖式计算吗？出示算式，学生尝试用竖式计算，教师巡视指导。师：说一说你是怎么算的。学生介绍算法，教师边板演边说：相同数位要对齐，从个位加起。师：“小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张”算式是—,又该怎样用竖式计算呢？出示算式，学生试做，教师巡视指导。然后指名说算法，教师板演竖式计算过程，教师边板演边说：相同数位要对齐，从个位减起。三、巩固新知.教师提出：小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？这个问题还可以怎样问？使学生了解这个问题可以有不同的说法。设计意图及时整合学生的知识体系，丰富学生的数学活动经验，提高解决实际问题的能力。师：我们刚才解决了小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张的问题，谁知道这个问题还可以怎样提问？生：小强的风景邮票比小花的风景邮票少多少张？.鼓励学生提出问题自己解答，学生完成后交流。运用所学知识解决生活中的实际问题...