课题19、《小泽征尔的判断》课时两课时主备人杨奋萍复备人教学内容分析这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。教学目标1．指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2．引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3．会用“全神贯注”“再三”造句。教学重难点重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教具学具准备演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学设计思路（含教法设计学法设计）1、作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。2、.加强朗读和背诵的指导。(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～3、自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。1教学过程、教学内容及师生活动二次设计第一课时教学内容:1、认识5个生字.2、会写10个生字。3、流利的朗读课文，联系上下文理解词语的意思。一、引入：1．齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2．小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、学习本课生字新词：1．导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2．自学生字词。3．检测：①认读生字，指导书写。②指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文：1．练习正确、流利地朗读课文。2．根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3．交流初读收获。[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]①看副板书，解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”为什么做出这样的判断？指挥——发现——重奏——还发现在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……他判断的对吗？最后一个自然段……②提出自己阅读中新出现的问题。2（充分肯定学生边读边思考的好习惯）③再次默读课文，思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。第二课时教学内容：有感情的朗读课文...
