《叶圣陶文集》有感重读叶圣陶，走进新课标──读《叶圣陶文集》有感郑楼小学俞勤翻开《叶圣陶教育文集》这本大书，我心中充满惊喜与震撼，深感这本书的实用性，同时也被叶老这样的“一代宗师”深入浅出的关于语文教育教学的论述所折服。对于像语文这样的人文学科，应该如何来教学，他有许多精辟的论述。他的许多观点与我们当前实施的《语文课程标准》是一致的，至今仍值得我们学习、体味，有着现实的指导意义。一、树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域《语文课程标准》指出，“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系""”同样，叶圣陶先生也十分强调语文与生活的联系，强调语文是来自生活的，是为了生活服务的，是从生活中学习语文的。他说，“国文是儿童所需要的学科。”语文教学应与儿童的生活相联系，而且这一思想贯彻于他一生。学生学习语文，从根本上说是由于生活的需要，凭借自己的生活体验和原有知识与课文对话，建构课文的意义；阅读的收获，又提高了生活的品位。阅读教学自始至终离不开生活，所以教学中要沟通语文与生活的关系。如《乡下人家》一文第一节，“""让那些瓜藤攀上棚架，.爬上屋檐。”让学生理解作者怎么把瓜藤写活的。用了哪些词。.学生由于平时观察过喇叭花的蔓，有的同学家里还种过丝瓜，一下子就激活了学生的思维，他们根据已有的生活经验很快就找到了“攀、爬”，怎么攀，怎么爬。有的说：争先恐后地攀、争先恐后地爬，有的说：爬上屋檐后又横着爬、竖着爬、斜着爬""一下子就把瓜藤写活了，通过再现生活画面让学生把抽象的文字变得形象化了。再如《风筝》一文，“我们去放风筝。一个人用手托着，第1页共3页另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：‘放得这么高。’”找出放风筝愉快心情的句子。（1）放风筝最美的是“""一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”""配合默契，这是第一美。（2）“一紧一松”逗引风筝，看它越飞越高，心里高兴，是第二美。（3）“翩翩飞舞”是第三美，风筝飞得轻盈、漂亮，村里人的夸奖。只有把语文课与生活结合起来，才能激活学生，达到较好的学习效果。二、“教”是为了达到用不着“教”叶老是十分重视学生的主体作用的，他说，“所谓教师之主导作用，其义在引导，""引导之后，学生能自己理解，要在学生走不通的时候，才给他们扼要点明。教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’”，这是叶老教学思想的精髓。当然，叶老并不是否定教师讲的作用。他认为“当讲则讲，而且要讲透。把文章讲透了，就也是‘文’与‘道’兼顾了”。叶圣陶先生对教学方法的论述对于当前我们正确实施《语文课程标准》，其实有着很好的指导与借鉴作用。因此在教学中，教师要交给学生学习的方法。如《十里长街送总理》一文有一个词“不约而同”，学生根据字典的理解说：没有经过约定而彼此行动一致。我又问：结合上下文看看都那些行动一致。让学生与文本对话，培养学生联系上下文来理解词语的意思。又如在教学《一个小村庄的故事》一文时，我抓关键词句来品悟小村庄的风景优美的特点。引导学生去想像、去理解。如“郁郁葱葱”一词，学生很快就说出：树很茂盛，也很绿。再让学生去想象一下，就像绿色的海洋。学生的头脑中一下子就会浮现出一望无际、长势茂盛的森林来，丰富了学生的意象。《林海》的“云横秦岭”一词我还让学生画图来理解。老师交给了学生联系上下文理解、联系生活想象、画图理解等方法学习词语，那么以后学生再遇到类似的词语就可以自己解决了。这就是“授人以渔”呀。第2页共3页三、正确把握语文的教育特点《语文课程标准》强调要“正确把握语文教育的特点”。叶老对此问题也有颇多论述。叶老十分重视通过语文教育，丰富学生心灵，培养他们丰富的人文精神，这也是与《语文课程标准》十分吻合的。他说，“须认定国文是发展儿童心...
