构建以教师培训机构为依托的农村VIP免费

构建以教师培训机构为依托的农村中小学教师网络校本研修模式摘要：我国农村中小学教师是一个由多元因素构成的群体，因此，对培训的需要也呈现出多元化的趋势。必须建构起培训院校为指导、网络平台为支持、校本培训为基础的多元化网络校本培训模式，重构校本研修的运行机制和组织实施，以增强培训的针对性，提高培训的实效性。关键词：多元化，培训院校，网络平台，校本研修，大校本十七大报告中指出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”,“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。2007年8月31日，在全国优秀教师代表座谈会上，胡锦涛总书记希望“广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。”因此，开展中小学教师继续教育是当前十分重要的工作。而研究创新农村教师培训工作的有效模式，开展有针对性培训，提高培训的实效性，以促进农村中小学教师专业化发展，不仅是教师继续教育工作面临的新课题，也是作为培训者必须要解决的理念问题和方法问题。为此，我们在教育部“以各级教师培训机构为依托，校本培训为基础，远程培训为手段”工作思路的指导下,于2007年开始进行农村中小学教师全员培训模式实验研究，通过三年的实验探索，我们发现，要积极有效地开展农村中小学教师继续教育工作，建设高质量的农村中小学教师队伍，必须发挥几种模式的各自优势，构建以教师培训机构为依托、网络学习平台为支持、校本培训为基础的农村中小学教师多元化网络校本培训模式。一、农村中小学教师继续教育几种主要培训模式的比较分析农村中小学教师继续教育模式，是指在农村基础教育领域内，对在职教师进行的以提高师德水平、业务素质、教育教学能力和自主发展水平为目标的培训机制、内容、方式和方法。「1」模式的基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段与培训管理等,这些要素的优化组合及发挥独特作用的过程,就是模式生长、发展、形成的过程。从继续教育主体角度看，目前，我国农村开展中小学教师培训主要运用的是以下几种培训模式：1.院校集中培训模式上世纪八、九十年代，我国农村中小学教师培训主要采用的是院校集中培训模式。院校集中培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对农村中小学教师实施继续教育的一种培训方式。在这种培训模式中，高等师范院校和各级教师进修院校是培训主体。培训对象主要是农村中小学骨干教师。侧重于通过专家讲座、理论研讨、专业引领等方式，以系统的教育教学理论以及教育教学技能等为主要内容，转变参训者观念，更新思想，提高理论认识，拓展知识面。高等师范院校、教师进修院校及综合性大学具有如下主要优势:培训师资雄厚，教学设施设备先进，培训经验丰富，学科前沿性知识信息占有率高，教育科研实力强。这些优势对于中小学教师更新教育观念，接受系统的课程学习，更新知识，技能训练和文化熏陶等，效果都较为明显。院校培训的内容密切联系知识更新、学科研究发展的教学实际，可以有针对性地解决教师在工作中遇到的理论和实际问题，有利于提高参训中小学教师的专业技能技巧，培训易收到立竿见影的效果，具有较强的实用性。「2」院校培训模式虽然在一定程度上取得了良好的效果，但是随着新课程改革的深入推进，其问题愈来愈突出。具体表现为：理论与实践脱节现象比较明显，短期行为较多，功利化倾向突出；注重讲授，忽视教师“内隐理论”的改造，难以调动中小学教师参加培训的积极性；工学矛盾突出，培训成本比较大。2.校本培训模式21世纪以来，校本培训成为了中小学教师培训的主要模式。校本培训是指为了满足学校和教师的发展目标的需求，在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校发起组织，校长作为第一责任人，以学校为基地，针对学校和全体教师实际，由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师综合素质为目的而开展的中小学教师继续教育活动。校本培训...