《爱莲说》教学设计教学目标：1、了解“说”的特点及托物言志、以物喻德的写作手法。2、在解读文本内容的基础上了解作者的人生观和道德情操。3、能顺畅、流利地朗读、背诵文本。课时安排：一课时过程设计：一、导入：莲，又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今来文人墨客们广为称颂。这不仅因为它的外表美丽，更因为它的美好的品格。李白赞它：“清水出芙蓉，天然去雕饰”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。在我国宋代，也有一位特爱莲花的人——周敦颐。他一生酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花，并写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。二、课文解读（一）解读“说”（体裁）与“铭”一样，“说”在古代也是一种文体。不同的是，铭是用来表述功德或警戒自己，而说则是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，是内心的一种表白，与现代杂文有些相似。《爱莲说》就是周敦颐向人们表白自己喜爱莲花。那他为什么要做这一表白呢？学习了这篇文章，或许我们就知道了。（二）、解读文本内容1、初读文本，感知文音（1）自读，将文中的需要注音的字注音。同位同学听读，纠字音。（2）指名学生读，纠字音及节奏。（3）听录音读，正字音及节奏。（4）对长句及语气语调，全班集体研讨。（5）全班齐读。2、精读文本，感知文义（1）结合注释，调用积累，自主学习，疏通文意。（2）师生就个人不能完成的句子进行互帮互助。（3）教师对个别语句及词义做点拨教学。三、合作探究：1、课文中那些句子是描写莲花的形象的？2、作者从那几方面描写莲花的形象？3、表现了莲花什么样的品质？4、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么手法，抒发了作者什么志向？四、合作探究，了解衬托的写作手法：1、提问：作者主要描写和赞美莲花，为什么又写了菊花和牡丹呢？这对写“莲”有什么关系？２、质疑：“菊，花之隐逸者也”，“莲，花之君子者也”，如何理解“菊之爱”与“莲之爱”的不同？3、在作者眼里，菊、牡丹、莲各有什么象征意义？4、学生带着对莲的赞美之情读课文。五、达标反馈，拓展延伸：学习托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话来概括原因。例：我喜欢莲花，因为它出淤泥而不染我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈我喜欢_____，因为__________。六、布置作业：比较《爱莲说》和《陋室铭》两篇文章的异同点
