用数对确定位置教材分析日常生活中，人们经常要确定物体所在的位置。本课时教学用“数对”确定位置，在已有生活经验描述位置的基础上，应用数学方法确定位置，进一步发展空间观念，培养数学思考的能力，并且渗透以后要认识的直角坐标系。对学生来说，例题的情境比较现实。教室是学校生活的主要场所，确定教室里的座位是现实问题，联系已有经验，容易接受有关数对的知识，容易体验数对表示位置的思想方法。在此基础上，把平面图上表示的建筑、设施、场所看作方格纸上的点，用数对确定它们的位置就顺理成章了。在例1里着力教学用数对确定位置的有关知识与基本方法，在后面的例2里应用数对确定位置，提高了数学化程度，有利于培养确定位置的能力。教学内容苏教版数学四年级下册第９８页。教学目标1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程一、设境置疑，产生需要1．（课件出示例题图)仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗?(板书：第4组第3个；第3排第4个)2．设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢?3．你能具体说一说第4组第3个是怎么看的吗?第3排第4个你们又是怎么看的呢?4．揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书：确定位置)[设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。]二、逐步抽象，掌握方法1．列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1)认识场景图中的竖排和横排①继续观察上幅座位图，在教室里，竖里面有几排?如果从左往右数的话，这是第1竖排，这是第2竖排……这是第6竖排。②在教室里，横里面又有几排呢?如果我们从前往后数的话，这是第1横排，这是第2横排……这是第5横排。(2)认识圆圈图①为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。（课件出示)②为了突出小军坐的位置，我们把小军坐的位置用红色圆圈来表示。（课件出示）(3)认识列①从这幅圆圈图上，如果从左往右数，现在你还能指一指第1竖排在哪里吗?第5竖排在哪里?第6竖排呢?②揭示：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。(板书：竖排列)确定第几列我们一般都是从左往右数的。(板书：从左往右数）③想一想这一列应是第几列？这一列又是第几列?这幅图上一共有几列?(课件依次出示第1列到第6列)(4)认识行①刚才我们已经知道每一竖排都叫做列，而每一个横排在数学上我们把它叫做行。(板书：横排行)确定第几行一般是从前往后数的。（板书：从前往后数)②想一想第1行在哪里?第3行呢?在这幅图上一共有几行呢?(课件依次出示第1行到第5行)(5)巩固列和行的认识刚才我们已经知道了列和行，请同学们闭上眼睛想一想，我们是怎样规定列和行的?(随学生回答，课件闪动演示)[设计意图：先认识场景图中的竖排和横排，然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图，为后面教学作了孕伏和铺垫。在此基础上，教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则，一切显得水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则。]2．数对的含义和数对表示位置的方法(1)学习用第几列第几行表示位置①从圆圈图上，你能找到第1列第1行的位置在哪里吗?②你现在还能用第几列第几行来描述小军的位置吗?③现在同学们都用第4列第3行来表示小军的位置，看来用第几列第几行的方法来描述小军的位置真好，让我们有了一个统一的说法。(2)学习用数对表示位置揭示：小军的位置是第4列第3行，小明坐在这个位置，他的位置是第几列第几行？小丽坐在第5列第4行，你能在图中找到小丽的位置吗？自己在图中找一个点，并用第几列第几行的方式描述这个点的位置。（同桌讨论）反馈...
