《平行四边形的面积》课堂观察报告《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用，在微视频的学习过程中培养了学生通过剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，培养了学生的自学能力，尊重了个别差异。在整个课堂教学过程中，我始终鼓励学生交流自己的发现，自己的思考，对于一些重难点地方又进行了引导和挖掘。这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。1、师生地位得到很好体现。整个课堂营造了民主和谐的课堂氛围，老师始终以一个指导者、参与者、组织者的形象置身于学生之中，教师充分尊重每一位学生的回答，让学生学生在学习过程中没有压力，一直把教师作为合作的伙伴，在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花，为有效完成教学任务奠定了坚实的基础。2、重视探究，发挥了学生主体作用。老师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化整个教学过程层次分明，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来培养了学生获取知识的能力、观察能力和动手操作能力。同时也很自然地将“学数学”转化成了“做数学”。3、真正的小组合作探究得到较好体现。4、注重数学方法和思想的渗透。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。本节课老师让学生利用图形割补这一数学方法转化为规则图形长方形，从中再让学生猜想平行四边形的面积计算方法到验证并得出结论，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，学生通过这样的摸索探究，科学方法深入学生的思维。再如老师还很重视平行四边形面积计算探究中的转化思想以及平行四边形和长方形底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。教学本身是一门艺术，只有更好，没有最好。教学预案须反复论证。即教师一定要在备教材的基础上强备学生，应该深层次思考教学过程中的某些环节学生可能会遇到哪些困难；当学生思维受到阻碍时，教师如何降低难度分层次引导；怎样最佳合理利用教学时间，实现最优化等。
