信息技术与课程整合VIP专享VIP免费

信息技术与课程整合策略人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与学科课程的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。一、信息技术与课程整合随着经济和社会的发展，对当前学校教育的人才培养标准有了一个根本性的转变：教育不再是满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术，有效地进行自主学习。如果学校的各科教学还是局限于传统的教育观，而置信息技术于不顾，势必受到历史潮流的抛弃。信息技术与学科整合，正是立足于时代的高度。认真审视了社会发展的趋势，针对未来人才培养的需求和目前中小学教育中的薄弱点，以及确定当前教育改革的方向和突破口，而提出的一项行动策略，是现代教育改革和发展的必然趋势。整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信启、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。信息技术与课程整合在国外已十分普遍。1998年中国中小学教师考察团，在赴加、美考察报告中描述到：在我们考察的中小学里，以多媒体计算机为主的现代化教育技术的应用十分普遍。在日常教学活动中，计算机已成为教师教学和学生学习所不可缺少的工具，并已经非常自然地融合。各种课程的教学过程中，都使用了电脑，完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。在所有的学校的图书馆、资料室里，一般都配备了能直接上IvJernet网的电脑，作为师生查阅资料获取信息和知识的必要工具。几乎所有学科的课堂教学中，都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中基本上不采用教师灌输式的教学方式，而是教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。中学的物理、化学、生物等实验过程可以通过电脑进行演示，实验中获得的实验数据随时用电脑处理。由此，我们可以看到，计算机在这里真正地成为教师教学和学生学习、认知的工具，课程整合．已经能满足学科教学的内在需求。二、信息技术与课程整合的功能信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。1．丰富学科知识，激发探索热情在各学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如语文展示课文背景、历史展示历史事件、地理展示各种地形地貌与各地方的风土人情、政治展示英雄人物的先进事迹与道德规范、生物展示生命世界的万千形态等。信息技术与课程整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。2．创设教学情境，营造良好氛围在教学中，各．门学科都有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为各学科多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术...