《牛津小学英语5A》第八单元Acampingtrip说课稿一、说教材我说课的内容是：牛津小学英语5A中Unit8Acampingtrip的第二课时。本单元是围绕“野营旅行”展开教学的。通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一系列日常生活用品的词汇以及句型的教学。本课时是在第一课时的基础上，让学生学会have、has句型中，主语是单数第三人称时的用法；并能运用句型去谈论自己喜爱的玩具。二、说教学目标《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，本着这样的认识，结合高年级学生的年龄特征和他们的整体认识水平，我对本课设计了如下教学目标：A．认知目标：1.能听懂、会说、会读词汇atent,atinof，children等。2.能理解和掌握句型Whatdoeshe/she/ithave?He/She/Ithas…3.能正确掌握have和has的用法。B．能力目标：1.句型Whatdoeshe/she/ithave?He/She/Ithas…的正确运用。2.能用Ithas…Itcan…Itis…来描述自己的玩具。C．情感目标：通过同桌练习，小组操练等形式，促进同学间的友谊，培养学生团结合作的优秀品质。并让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的生活对话，从而获得英语学习的成就感、自豪感，从根本上培养和保持学生学习英语的兴趣。三、说重、难点结合教学目标的要求，我把本课的重、难点设置为：重点：1.四会句型Whatdoeshe/she/ithave?He/She/Ithas…2.正确掌握have和has的用法。难点：1.句型Whatdoeshe/she/ithave?He/She/Ithas…的正确运用。2.能用所学句型来描述自己的玩具。四、说学生五年级的学生已有两年学习英语的经验，口头表达能力也有一定的基础，而且已逐渐养成了互助合作的学习习惯。正是他们的经验和良好的习惯，使他们对英语有着更强的好奇心和求知欲。老师应较好地加以利用，恰当地对他们进行引导，培养他们语言的运用能力，使他们能全方位的认识英语，学好并掌握英语这门语言艺术。五、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被装满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标，突出重点，突破难点，我想方设法引起学生的兴趣，引导他们积极思维，热情参与，采用了以下几种教学方法：1.快乐教学法1整堂课我设计了guessinggame,chant,唱歌，谜语等多种学生感兴趣的复习和操练方式，以此来激发学生学习的兴趣，挑起学生的求知欲与好奇心，使学生能积极主动地参与到教学活动中来。2．多媒体辅助教学法从心理学角度分析，学习者在学习中参与的器官越多，越能产生深刻的记忆在英语学习中运用多媒体对学生进行多角度、全方位的训练。不仅符合小学生好奇心重，模仿能力强的特点，更能有效激发学生学习的主动性，从而取得良好的教学效果。3.任务型教学法由于这是一堂句型教学课，所以我在巩固阶段布置了两个任务，一是用所学句型介绍自己的玩具，二是自己设计一个谜语。学生在听、说能力得到提高的基础上，通过完成老师所布置的任务，最终达到在日常生活中运用所学语言进行交际的能力。六、说学法古人云：授之以鱼，不如授之以渔。根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，寓学法于教法之中，通过游戏、讨论、交流的方式，引导学生自主探索，全面发展听、说、读、写基本技能，培养学生综合运用语言的能力。本堂课的主要学法有：1．合作学习法在教学过程中，通过pairwork或groupwork进行讨论交流、合作学习，既能调节课堂气氛，又可以培养他们团结协作的精神。不同层次的学生可以互帮互助，共同进步，每位同学都乐意参与。2．游戏法五年级的学生毕竟还是小孩子，他们好玩、好乐，对游戏情有独钟，为了进一步地巩固句型，我设计了“Guess,whoamI?”的猜谜游戏，调动学生的好奇心，使学生们形成积极的情感态度，主动思维、大胆尝试，在游戏中强化英语技能，体现自我能力，不但享受了欢愉，而且巩固了知识。从中更好地掌握了语言知识、言语技能，也提高了综合运用语言进行交际的能力。七、说教学过程教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下几个教学环节来完成本课...
