如何培养学生自主学习的意识和习惯《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”一个人要学好语文，必须靠自己努力，教师不可能代替他读书、思考，也不可能代替他提问、练习。路终归是要靠自己去走的。因此，培养学生自主学习的意识和习惯，将有利于学生自己去探求知识，克服他们对教师的依赖。那么，在教学中如何培养学生自主学习的意识和习惯呢？在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教师应因势利导，让学生根据已有的经验，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。对于难于掌握或学生容易出错的一些生字的教学，我利用低年级孩子的年龄特点，招引全体学生参与当“小老师”，我常用这样的策略，通过我的故意糊涂，吸引孩子去比较，去发现，帮助孩子深刻的记住一些难掌握的生字笔顺。比如教学“山”字。我先和孩子一起书空写“山”字的正确笔顺。之后我在黑板上板书出“山”字笔画顺序。我故意把“山”的笔顺写成：（竖折、竖、竖）然后，我问孩子们发现了什么。一个孩子站起来说：“老师，您写错了。”“怎么会呢？哪出错了呀？”我“惊讶”地反问道。孩子们争先恐后告诉我，“山”的笔顺写错了，应该先竖，再竖折，最后再竖，听了他们的话，我恍然大悟。“我太粗心了，谁能帮我改正呢？”我着急地说。这下教室里可热闹了，大家都把小手举得高高的要帮我改正“山”的笔顺，应该先竖，再竖折，最后竖。有时候我故意板书时，“东”写成“dēng”，学生就能发现我的错。用这样的办法我让他们深刻的记住并纠正了是“dōngfāng”而不是“dēngfāng”。孩子喜欢帮助别人，特别是老师有“困难”，他们更是再所不辞。有些孩子还对我说：“老师，别着急，我还会想更好的方法帮助你的。”他们成了我的“小老师”了呢。这样就充分的调动了学生学习的兴趣，足以做到快乐学习。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。二、提供自主学习的机会，发挥学生的主体作用。课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己积累、运用、交流，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。例如，为了让学生提高听写能力，首先要让他们有丰富的词汇，可不定期展览“成语卡片”和“我的座右铭”、“我最喜欢的格言”；为提高学生阅读兴趣，除采用常见的集体读，分组读，个人读以外，我们还可以进行师生读，男女生读，接力赛读；对于课外阅读，教师可以常向学生推荐合适的读物，引导学生把在课堂上学到的方法运用到课外阅读中，教师还可以指导学生摘抄文章精彩片段，分类整理妙词佳句、成语格言，并坚持写读书笔记，通过不同形式的活动，组织学生进行阅读交流，提高阅读兴趣和质量。三、提供讨论交流的机会，培养交际能力。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判...
