比例的意义说课稿各位评委、老师：大家上午好。今天我说课的内容是西师版数学六年级下册第三章“正比例和反比例”第一课时“比例的意义”。一．本节在教材中的地位及作用。比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。二．教学目标：1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义。2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。3．通过动手、动脑、观察、计算、等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。4．通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。三．教学重、难点教学重点：理解比例的意义。教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。四．教法、学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。练习设计主要分为三个层次，第一层次是基本练习，包括前面的复习，试一试及实践应用的判断题，主要是为学生本节课的学习作准备以及增强学生对比例意义的理解；第二层次是变式练习，有所难度，为了让学生掌握知识的本质；第三层次是发展性练习，它具有启发作用，引领学生去探究和发现规律。五．教学流程（一）复习1．什么叫比，什么叫比值？2．求下面各比的比值。16:2033.2:0.82:0.5这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，提高孩子们在后面计算的速度。（二）探究体验1．媒体出示画面，学生观察，激发爱国情操。校园升旗仪式教室场景签约仪式师：三幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？2．多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？3．生探索，发现问题。师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。4．引出比例，理解比例的意义。媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生计算出两面国旗的长和宽的比值。并板书：2．4∶1.6=3/260∶40=3/2师指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，像这样的式子叫比例。并板书课题（比例）：2．4∶1.6=60∶40这部分内容的教学以国旗为教学素材，把教材中的“竿高、影长”作为自学内容，就是为了降低理解的难度，在贴近学生生活的同时渗透德育教育。5．认识比例，知道比例各项的名称。（1）学生照样子利用主题图仿写一个比例，（可以用长比长、宽比宽、宽比长）并说出自己是怎样写出来的。（2）学生尝试说说什么叫比例。师生小结：表示两个比相等的式子叫比例。齐读两遍。试一试，5：81：5这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？反馈：①你给5：8找的朋友是（），组成的比例是（），向大家介绍你用了什么方法找到的。②想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？（比值相等，教师强调：一定要比值相等的两个比才能组成比例）（3）教学比例的各部分的名称。自学课本第49页的一段话，初步认识比例各项的名称。（4）教学比例的另一种写法，学生尝试将自己写的比例换一种写法。（5）阅读教材第49页全部内容思考：比和比例有什么区别与联系？生讨论汇报。（三）实践应用1．判断：（课件出示）2．判断下列几个比能不能组成比例。3．假如只告诉你比值，你能写出比例吗？比如比值是5，比值是1/3，请分别写出一个比例。4．完成课堂活动。（四）课堂小结这节课我们学会了什么？
