读《做一个励志型的班主任》有感——读《做一个励志型班主任》一书有感日前，有幸从温州市教师教育院的曾蓉蓉老师处获得《做一个励志型班主任》一书，回家翻阅，惊喜地发现此书是一个比我还小，却与我有着很多类似教育理念的高中语文女教师——黎志新所写，我便抑制不住好奇地仔细阅读起它来。既然是仔细阅读，自然多多少少能读出点班主任工作的感悟出来。黎志新老师将此书命名为《做一个励志型班主任》，其内容当然与班主任工作中的“励志”相关。如何做个“励志型班主任”？我从书中读出了以下信息：一、励志，班主任要先从自己做起。黎老师引《说文解字》中的一句话开头说：“教，上所施下所效也；育，养子始作善也。”简言之，教育就是“上行下效”。后人也许早就深明了教育的含义，所以才有了对教师的要求：“为人师表”。由此可见，作为老师，我们如果想让学生学会励志，我们别无选择就得先学会给自己励志。我们无法想象，一个生活无情趣、心态常悲观、终日牢骚满腹的老师，他（她）能够教会学生励志。但是，班主任又该如何给自己励志呢？黎老师教会了我们四大招：1、面对社会的负面评价，我们抵触不如聆听。当今中国，只要说起教育，人们就会毫不客气地批评起来：“改革开放以来，中国最失败的是教育。”“误尽沧桑是教育。”“教师都是应试狂徒。”等等，尽管我们自己明白，我们的工作一直很尽心尽力，我们常常是“日未出而作，日已落而未息”，而面对如此不客观的教育负面评价，职业的倦怠难免不出现在自己的工作中。怎么办？黎老师告诉我们：我们要以自己所从事的教育事业是“太阳底下最光辉的事业”自励，摆正心态，调整情绪，多感受教育生活的快乐，设计教育过程的精彩。至于社会对我们的负面评价，我们姑且听之即可。2、面对不懂教育的领导，我们抱怨不如面对。黎老师说，在学校，领导未必是最懂教育的，也许甚至是最不懂教育的。因为我们的特殊国情，学校领导“行政化”不亚于其他部门。面对不懂教育的领导的不理解，我们也不能抱怨，因为抱怨是一种消极态度，而人一旦处于消极状态，大脑中的很多细胞就会怠工，导致精神疲惫，严重的还会影响身体健康。相反，我们如果试着改变自己去勇敢而积极地面对，让大脑细胞活跃起来，没准还能让领导满意，让自己顺利地完成教学任务。3、面对“百花齐放”的学生，我们挑剔不如赏识。黎老师说，时代在变，教育对象也在变，每一个受教育者都是独一无二的个体，每一个人背后都有一个家庭，不同的家庭有不同的成长环境，不同的成长环境孕育出不同的性格、习惯与爱好。现在社会资讯发达，学生还可以通过多种途径获取各类信息，不管家长愿不愿意，不管老师允不允许，学生们都可以看到国内外各类文章和各种视频，在很多方面，学生懂的可能比老师还多。虽然韩愈早已告诫我们：“弟子不必不如师，师不必不如弟子。”可“底子厚”的学生还是难免有一份桀骜，而一些家里物质条件优越的养尊处优的学生，他们会不同程度地表现出娇贵，还有部分学生则追求个性、崇尚民主，要求自由，却又没有弄懂“民主”与“自由”的真正含义，他们往往为了自己的个性发展，走“无组织无纪律”路线……可以说，一个班级里，形形色色的学生真的是“百花齐放”，面对如此现状，我们做老师的怎么办？我们挑剔不如鼓励。因为，我们如果用挑剔的眼光去看待学生，我们会发现每一朵花都有“刺”，如“娇、骄、狂、傲”等，但如果我们用赏识的眼光看待他们，我们就容易欣赏到这些“刺”上的“花”是如此天然美丽，他们期待我们用教育之剪去艺术修理，期待我们用鼓励之水去辛勤浇灌。有人说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”面对缺点不断的学生，我们别无选择要训练出一双“发现美、赏识美”的眼睛。4、面对要求不断的家长，我们计较不如宽容。黎老师说，作为班主任，我们每天要面对几十个学生，几十个学生背后是几十个家庭、上百个家长，他们来自各行各业，文化素养、性格特征都各不相同，他们当中，也许有位高权大者，他们习惯于打着官腔说话；也许有财大气粗者，他们习惯于呼三喝四；也许有才高八斗者，他们习惯于为人师；也许有目不识丁者，他们则习...
