22展示交流，让孩子成为课堂学习的主人今天，我们学习《分数混合运算（一）》，我引导学生先自学，然后进行展示交流，在这个过程中，从刚开始不太愿意展示，到后来积极主动的互动参与，真正让学生成为课堂学习的主人在课堂展示中，学生针对为什么要先算两个分数进行了激烈的讨论，在讨论的过程中不断加深对学习内容的理解，通过这样的交流，更加凸显学生对问题本质的把握，能够清晰地理解两种算法之间的关系，找到解决问题的策略，通过教师的引导，使学生更加明晰了线段图的画法，在这个过程中，一步步引导孩子从肤浅走向深入，真正在这个过程中提升数学学习的质量。课堂上展示的内容很真实，更多的是聚焦数学学习整体的一种感受，第一个上台展示的是杨博涵，他是这样介绍的：通过我的预习，我知道了分数混合运算的运算顺序和整数相同，分数混合运算的计算可以用五年写过的知识进行解决。这样的总结来帮助我们梳理分数混合运算。但这样笼统的展示，更多的聚焦抽象的总结，所以，有必要引导学生从抽象的内容走向具体，结合本节课的具体内容进行的思考和分析，这样会更好地促进孩子的数学学习。在第二位上台展示的是张馨月同学，她就从具体的情境图入手开始进行讲解，从三个已知条件进行分析，列出列出算式，这样更形象的展示知识的形成过程，注重通过对问题的分析展示思考的过程，真正在这个过程中，引导孩子一步步理解，理解所学的内容，理解数学学习的本质。在这个真实过程中，学生通过对问题的困惑，问题的争辩，问题的解决等一系列的活动中真正引领孩子深入地去思考，在经历这样的过程中促进学生深入的思考，通过这样的对话和交流，真正使孩子展示自我真实的想法，真正在这个展示交流的过程中促进孩子智慧地学习数学。课堂上这样的展示和交流，真正促进孩子深入的思考，这样的课堂，真正让孩子成为学习的主人，只有互动交流的课堂中，让孩子一起参与互动，激起情感的共鸣，真正在这个过程中，一步步从肤浅走向深入，在这个过程中提升学习的品质，让数学教学魅力无穷。课堂上进行互动和交流，真正把学习的主动权还给孩子，使孩子站在课堂的中央，真正在这个过程中，充分发挥学生的积极主动性，在这个过程中，引领学生进行智慧地思考和学习，促进学生思维的发展。展示交流，让孩子成为课堂学习的主人今天，我们学习《分数混合运算（一）》，我引导学生先自学，然后进行展示交流，在这个过程中，从刚开始不太愿意展示，到后来积极主动的互动参与，真正让学生成为课堂学习的主人在课堂展示中，学生针对为什么要先算两个分数进行了激烈的讨论，在讨论的过程中不断加深对学习内容的理解，通过这样的交流，更加凸显学生对问题本质的把握，能够清晰地理解两种算法之间的关系，找到解决问题的策略，通过教师的引导，使学生更加明晰了线段图的22画法，在这个过程中，一步步引导孩子从肤浅走向深入，真正在这个过程中提升数学学习的质量。课堂上展示的内容很真实，更多的是聚焦数学学习整体的一种感受，第一个上台展示的是杨博涵，他是这样介绍的：通过我的预习，我知道了分数混合运算的运算顺序和整数相同，分数混合运算的计算可以用五年写过的知识进行解决。这样的总结来帮助我们梳理分数混合运算。但这样笼统的展示，更多的聚焦抽象的总结，所以，有必要引导学生从抽象的内容走向具体，结合本节课的具体内容进行的思考和分析，这样会更好地促进孩子的数学学习。在第二位上台展示的是张馨月同学，她就从具体的情境图入手开始进行讲解，从三个已知条件进行分析，列出列出算式，这样更形象的展示知识的形成过程，注重通过对问题的分析展示思考的过程，真正在这个过程中，引导孩子一步步理解，理解所学的内容，理解数学学习的本质。在这个真实过程中，学生通过对问题的困惑，问题的争辩，问题的解决等一系列的活动中真正引领孩子深入地去思考，在经历这样的过程中促进学生深入的思考，通过这样的对话和交流，真正使孩子展示自我真实的想法，真正在这个展示交流的过程中促进孩子智慧地学习数学。课堂上这样的展示和交流，真正促进孩子深入的思考，这样的课堂，真正让孩子成为学习的主人，只有...
