中小学生生命教育中小学生生命教育设计思路设计思路取向与定位取向与定位““避死”还是“向生”避死”还是“向生”““成事”还是“成人”成事”还是“成人”““说对的事”还是“把事做对”说对的事”还是“把事做对”知识(智慧)常识经验相辅相成目标:让每一个孩子学会科学生活以生命的呵护为线索，通过基本的生命知识和科学技能的教学，培养小学生科学生活的意识和基础能力;指导学生逐渐养成珍惜生命、尊重生命、热爱生命、健康向上的情感，及能把这种情感惠及他人、社会和自然的科学生活意识和生活行为。界定:生命教育定义为：以“让每一个孩子都懂得科学生活”为宗旨，以儿童的生活实践为主线，围绕生活中常见的科学事件组织课程形态和活动体系，旨在引导学生认识生命，维护生命，丰富生命，从而为其养成科学生活意识奠定基础。内容取向：●健康取向的生命教育●环境取向的生命教育●安全取向的生命教育实践操作路径基于生命教育的科学生活意识培育的操作路径校本课程主题活动社会实践生命教育校本课程其他课程渗透校科技节活动纪念日活动科学考察活动科学调研活动班队活动科学小实验图1操作路径示意图1.操作内容的三个维度●人与自己●人与环境●人与社会2.操作内容的三个层次●认识生命●发展生命●享受生命人与社会人与环境人与自己认识生命发展生命享受生命低年级高年级图2生命教育内容的维度和层次示意图课程目标●技术目标●人文目标技术目标：①认识常见的生命现象，了解生命的本性、特性和历程、了解小学生身心发展的一般规律，了解影响健康的各种因素，懂得有关生命安全、生命干预的基本知识；知道生命的差异性，明白群己关系以及社会公德的重要性，熟悉与他人相处的法则；正确认识自然的两面性，了解生态保护的基本知识和方法。技术目标：②能料理自己的生活，能健康地与人交往，能将科学应用于生活，能运用科学的思维方式解决生活中遇到的问题和困难，逐渐养成科学的行为习惯和生活方式。人文目标：能欣赏和热爱自已和他人的生命，珍惜生命的存在，期盼生命的美好，体悟生命的意义，并且能够把这种对生命的关怀和热爱惠及社会和自然，养成爱护花草树木和保护动物的习惯，逐渐形成健康向上、与人为善、和谐相处的人生态度和价值观。三个篇章七个单元组成：生命之缘●“生命的缘分”生命之智●“四季缘”●“喜水的智慧”●“为什么称电为‘老虎’”●“快乐出行，平安回家”生命之勇●“大自然的不速之客”●“应急博士”3．教学实施策略①知识传授与生活体验同步的策略。②教师指导与学生探究互动的策略。③科学性与趣味性相融的策略。青春期的心理需要青春期的心理需要11、找出自己怎样去适合这世界；、找出自己怎样去适合这世界；22、接受自己身体生理上的变化；、接受自己身体生理上的变化；33、探索人生应该怎样过；、探索人生应该怎样过；44、界定自己相对于异性的身份；、界定自己相对于异性的身份；55、界定自己相对于同性的身份；、界定自己相对于同性的身份；66、界定自己相对于同伴的身份。、界定自己相对于同伴的身份。兄弟姐妹呵护服从生活中学习分工合作公平公正分享…““争宠”体争宠”体验验
