教科版五年级上册第二单元第7课《制定健康生活计划》第一课时教学设计一、教材及学生分析【教材分析】《健康生活》单元是基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识。在学习本单元前，学生在四年级已经学习了相关的知识，对本单元的学习做了基础。《制定健康生活计划》是第七课，是对学生在系列学习后的总结，强化学生对人体健康及养成健康生活习惯和生活方式的认识，引导学生根据自己身体的实际，制订适用、有效的健康生活计划，用于指导自己今后的生活。在基于大概念下的单元化项目式学习教材重组中，以《制定健康生活计划》一课作为单元起始课，通过学生自我健康评估调查、查阅健康资料、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．剖析自身健康问题、制定健康生活计划、组内论证、计划迭代、执行．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．等一系列活动，将原本的第一课《我们的身体》、第六课《学会管理和．．．．．．．控制自己》全部涵盖其中，进行单元化项目式学习。在制定顶层的健康生活计划之后，学生再对《身体的运动》、《心脏和血液》、《身体的总指挥》、《身体的“联络员”》等课进行学习。【学生分析】（1）学生对于身体单元的学习是具有经验，在四年级的学习中，学生已经学会了通过观察、工具、模型等研究身体，也初步意识到健康的重要性；（2）学生对于制定健康生活的计划是有难度的，许多学生制定的计划是缺乏执行力、系统性和可持续性，较为简单，基于大概念下的单元化项目式学习通过教材重组给予学生制定健康生活的计划更为充足的时间、更为优异的思维支架，帮助学生制定更为科学、系统的健康生活计划。通过本单元的项目式学习，每位学生将拥有一本记录自己健康．．．．．．．．．．．．．．．状况、健康计划、健康计划执行过程记录等的健康手册，作为学生的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．项目式成果。．．．．．．二、教学目标【科学概念】1.学生通过不良习惯的剖析和观看学生采访视频，知道健康包含身体健康和心理健康。2.学生通过评估、讨论、查阅资料、探索等，认识到科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。【科学探究】学生通过自我健康评估调查、查阅健康资料、剖析自身健康问题、制定健康计划、组内PDQ论证、计划迭代等，体验项目式学习中从问题定义到方案迭代的整个过程。【科学态度】1.学生通过对常见不良健康现象的讨论、分析以及对自我健康的剖析，充分意识到健康的重要性以及增强自己改正不良习惯的决心。2.学生通过PDQ项目式评价，意识到一份完整的计划需要经过论证，论证能让计划更科学、更合理。【科学、技术、社会与环境】学生通过讨论，认识到健康的生活方式决定了自己的生活质量。三、教学重难点教学重点：学生认识到健康包含身体健康和心理健康，需要通过制定计划，并持续执行，改变不良习惯，让自己更健康。教学难点：学生通过自我健康评估调查、查阅健康资料、剖析自身健康问题、制定较为科学、系统、可执行的健康生活计划四、教学准备学生材料：（1）各个学生的体质健康监测成绩；PDQ评价表（每人三张）；（2）健康统计卡、、表1—自我健康评估表、点赞贴纸、表2—健康问题剖析及健康计划制定表每人一张；（3）固体胶、信封2—若干不良习惯造成的健康问题学习资料（每组一份）教师材料：板书贴图健康树，微课——如何进行自我健康评估；微课—健康小博士的提示；微课——如何进行PDQ评估，轻音乐一首；健康歌一首；多媒体课件；五、教学过程（含活动记录单）《制定健康生活的计划》第一课时一、课前调查——自我健康评估（预估7分钟）[材料准备：表1—自我健康评估表、各个学生的体质健康监测成绩1.[播放微课]讲述：打开信封1，取出自己的体质健康监测成绩，将其填在表1自我健康评估表项目一中，将数据与五年级学生成绩标准进行对照，打勾；接着依次完成项目二至项目六。教师讲述，请同学们依据视频的讲述填写表1—自我健康评估表2.学生填写表1—自我健康评估表，教师巡视指导，师生准备上课。表1—自我健康评估表二、问题定义——认识“健...
