因材施教与学思结合摘要:教学中，要做到因材施教与学思结合，教师首先应了解因材施教的含义及其原则；其次了解学思结合的含义；再次教师要在教学中掌握因材施教与学思结合的方法：（1）因材施教，发展学生的个性特长（2）学思并重，学思结合原则（3）启发诱导（4）教学相长，使我们的课堂教学达到理想中的教学效果和教育目标。关键词：教学因材施教学思结合我国有五千年的文明史，自古就重视教育、重视人才培养，古代教育家在长期的教学实践中，积累了丰富的教学经验，总结出了许多很有价值的教学方法和原则，并形成了一系列教学规律，可以为我们今天的教学活动提供借鉴。我国是世界上学校教育制度产生最早的国家之一，也是最早把教育现象作为独立研究对象的国家之一。我国古代的一些思想家，如：孔子、荀子、朱熹等，总结了他们长期从事教育活动的经验，留下了宝贵的教育思想遗产。这些思想遗产中有不少是符合教育活动规律和人的认识规律的。因此，要更有效地提高教育教学质量，既要注重利用现代教学手段（如多媒体教学设备、电子计算机、投影仪、网络、语音设备、实物、模型、挂图、录音机、广播、电视机等）进行教学，也要注重优秀传统教育思想的学习和研究，继承我国优秀的教育思想，建立起适应现代社会的正确的教学理念，做到软件、硬件并重。那么，在小学教学中，我们应该如何做到因材施教与学思结合？一、因材施教的含义及其原则因材施教，就是从教育对象的实际出发，针对教育对象的具体情况﹙能力、性格、志趣）等，选择符合学生实际的教育内容和教育方法，使受教育者各得其所、各尽其材。它要求老师要根据不同学生的禀赋、爱好、性格、环境条件和智力发展水平不同而存在的差异，并针对这些差异，采取相应的措施，保证所有的学生都获得充分的发展。对于后进生，要热情接近，关怀信任，耐心帮助，个别辅导；对于中等生，要引导他们树立信心，鼓励他们争取更大的进步；对于优等生，应适当增加其学习内容，帮助他们戒骄戒傲，向新的高度跨越。教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。我国古代就有因材施教的教学思想。孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施教”一词的来源。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。贯彻因材施教原则，要求做到：(1)教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。例如：我班的学生，成绩两极分化严重，因此我在平时的教学中，分层教学，有针对地对个别学生进行辅导。(2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。在教学中，我主要采用以点带面的方法，让成绩好的学生平时多帮助后进生，从而提高教学效果。(3)针对1学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。对成绩好的学生，提出更高的要求，让他们不断得到知识水平的提高。我国古代伟大的教育家孔子是这方面的典范，他是我国古代第一位重视“因材施教”的教育家，其经验十分丰富。他认为因材施教的前提是知人，即了解学生，“不可以不知人”。他特别注意观察和了解学生，并根据学生的具体情况进行教学，发挥学生的特长，弥补学生的不足。怎样了解学生？孔子认为应“听其言而观其行”①，“视其所以，观其所由，察其所安”②，通过观察和谈话的方法，了解和分析学生的政治态度、思想品德、智力水平、学习基础、年龄特点、个性特征等，因而对学生的了解较为全面、准确...
