第2课《找春天》第二课时教学设计课题《找春天》一、知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出孩子们找到的春天是什么样的。学习二、过程与方法目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。重点难点能说出孩子们找到的春天是什么样的。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教学过程教学环节导入新课1、复习生字词2、上节课我们已经整体感知到了春天的美好这节课，我们就走进课文，奔向田野，去寻找春天吧！3、板书课题，齐读。讲授新课一、品读感悟（一）寻找春天1、同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第1-3自然段。（2）交流探讨：课文是如何刻画孩子们急切寻找春天的心情的？2、出示课文：春天来了！春天来了！（1）连用两个感叹号，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。（2）指导朗读，读出喜悦的心情。3、出示课文：教师活动学生活动复习齐读课题朗读课文交流指名读交流朗读设计意图通过复习生字词，然后激发学生对课文的兴趣，进而导入新课。本部分分为三个环节：第一个环节是品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语单元第一单元学科语文年级二年级我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（1）一连串的动词和四字短语，描绘出一幅动感十足的画面，把孩子们迫不及待寻找春天的样子刻画得生动、传神。（2）我会仿写有连续动作的句子：老师推开门，走上讲台，放下书本，拍了一下桌子，说了一句：“安静。”（3）指导朗读，读出迫不及待的心情。4、出示课文：指名读交流仿写句子朗读的深意。重点抓排比、拟人的修辞手法；最后对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。指名读我们仔细地找啊，找啊。（1）拟人的修辞手法交流（2）遮遮掩掩、躲躲藏藏写出了早春的特点，暗示了粗心的孩子是找不到春天的。（3）指导朗读，读出春姑娘的害羞。5、看到孩子们迫不及待地想去寻找春天，老师也有些跃跃欲试了，大家一起去寻找吧！（二）找到春天1、小组合作学习：（1）朗读课文第4-7自然段。（2）交流探讨：小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？2、出示课文：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？3、春天在小草里、在野花里、在嫩芽里、在小溪里。4、排比句式。交流朗读朗读课文交流指名读交流以眉毛形容刚刚出土的草芽。以眼睛突显野花的明媚。以小小的音符描摹树木逢春初吐的嫩芽。以婉转悠扬的琴声写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。勾勒出了生机隐隐涌动的早春景象。5、出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“探”字把小草写活了，“眉毛”写出了春天的生机。把小草写成了一个调皮的孩子。6、仿照第4~7自然段写一写。小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？小草铺满了大地，那是春天的衣服吧？小燕子在空中翻飞，那是春天的文字吧？迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？7、指导朗读。8、春天还在哪里呢？我们接着往下读。（三）享受春天1、小组合作学习：（1）朗读课文第8自然段。（2）交流探讨：春天还藏在哪里？2、出示第8自然段：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我学习修辞方法的运用指名读交流仿写句子朗读朗读课文交流们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，指名读在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……3、春姑娘还藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、指名回答桃花、杏花里。相机出示图片4、出示句...
