教诲处范文之职教招生工作的几点体会中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，但在小县、穷县，职教招生却是一件难事。近几年来，县实验中学在职教招生工作中探究“用爱，用情，用心”三用精神，较好地完成了职教招生任务。学校除了在“提高认识，大力宣传，强化措施”等方面用力外，更多的是在“三用精神”的指导下，以校委会牵头，校长亲身挂帅，初三年级组和初三班主任为主体，相关科任老师参与的“责任链”织成的招生网，一年年，一届届，有力工作，效果也较明显。一、用爱去唤醒作为老师，目睹一届届因文化成绩不佳的学生在义务教育阶段完毕时的无奈和徬徨，我们以为对这一部分小孩就更要施爱。多一份关爱，就多一种出路，本着如此朴素的道理，全体初三人润物无声，将空洞的说教落实于每堂课上，每天茶余饭后与学生的沟通交流之中，常态化的与部分家长交流中。什么是真爱？确实是依照学生实际，依照国情、社情、生情，不盲目，不盲从，用开展目光为小孩，帮小孩指明开展方向，并协助他们为之努力，能达成目的的爱！我们深深感遭到对一个初中毕业生来说，最大的“成长苦恼”莫过于想明白本人是谁？今后想干什么？能够做什么？而通过九年义务教育，只能让学生初步理解本人、理解社会、理解教育，还必须在家长、老师的协助下，“适宜的才是对的”，我们力图让家长、学生们有如此的价值推断。学会选择并顺利完成其人生的初次选择，这比什么都重要！近几年来，学校分管初三年级校长都要利用校园广播系统，在四月上旬召开两品种型座谈会，一是部分家长座谈会；二是部分学生鼓劲会。协助家长解放思想，树立新型人才观，每个小孩都是独一无二的，都应有完满的人生。鼓舞学生，教会学生“学会选择”，深信“总有一个地点属于我”的信念。同家长们说明教育学生的首要咨询题是品德，品行乃人生之基，其次是才能，才能乃生存之本。选择合理就能让每个小孩都拥有生存才能。一个综合才能强，内心充满阳光的小孩，在学校的成绩不一定好，但走出学校后，不管他身在何处，都会由于生存才能强而找到属于本人的位置，发挥本身价值，我们还向家长向学生举出大量这方面的从理工中专走出去的实际例子，让他们心服。最后才是学业，教育最终目的不在于小孩学了多少文化知识，考了多少分，而在于他是否成为一个精神独立、人格完好、能自食其力的人。由于分数差几分，十几分甚至几十分，对小孩的成才妨碍不大，关键是小孩“学会、明白得、能应用”，而职业教育恰好能解此困！跟家长、学生进展如此有益的交流，声声唤醒，让他们充满自信，家长也看到了家庭今后之光，学生纪律也好多了，学习主动性也加强了，大多力所能及地完成根本学习任务。家长也树立了正确的人才观，也自觉地、主动地关爱本人的小孩，再不轻易言弃了！更重要的是这部长家长和学生信任我们老师，认为我们值得依赖和托付。哲人们说：教育是唤醒！我们认为只有用真爱，真替学生负责，金诚所至，才能水到渠能。用爱去唤醒，唤醒老师改变育人观：即为全体学生终身负责。唤醒家长改变成才观：人尽其材，个个是才。唤醒学生信念观：天生我材必有用。几年来，我们是如此认识，也是如此做，当义务教育阶段完成时，协助一部分小孩们进展第一次人生选择当好参谋。现在实中人的教育观、质量观、成才观、学生观发生了根本性的改变，我们既要塔尖的学生，也注重文化根底相对薄弱的这部分学生。选择没有对与错，只有合适不合适这种教育理念已被大多数老师认同。二、用情去耕耘我们将职教招生工作上升到个人事业情怀和对学生的感情上，情之所至，金石为开。假如初三老师只对品行正、成绩好的少数优生负责，而将一大部适应差，根底不牢的学困生视作负担，本质是没有真正对教育事业尽责。我们每年以班级或全年级为单位，召开不少于两次学困生的专题大会，特别每年四月初的一次学困生发动会，为这部分学生指明努力方向——确实是奔职业教育，分管校长或主任认真备课，亲身讲，学生大受鼓舞！还有年级组领导，班主任，包干老师的针对性家访等等，这些活动，用一个“情”字定调，以对学生终身负责精神，用对教育事业的忠诚去耕耘。几年来，每届进入理工中...
