2022克和千克说课稿克和千克说课稿作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写呢？以下是我细心整理的克和千克说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。克和千克说课稿1一单元主题（一）教学目标第1页共98页1．在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。3．在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。（二）本单元的重点难点教学重点：相识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克教学难点：会用质量单位做简洁的运算。(三)各个小学问点是怎么分布的第2页共98页（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。（2）给学生供应测量实际物品的机会。（3）培育估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们供应了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。（四）本单元的编排意图第3页共98页1．留意以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情境，帮助学生理解数学学问。数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟识的生活情境动身，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习爱好与动机使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。教材通过呈现学生熟识的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习爱好，使学生感受数学与日常生活的亲密联系。第4页共98页2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛视察，必需要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏相识。克和千克是两个基本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较显明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也简单驾驭单位间的进率。二单元的学问结构：（一）这一单元的学问链条1．主题图的教学。第5页共98页教材第85页是从学生熟识的生活场景引出质量单位的。教学时，老师可从学生的已有阅历动身，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习爱好。2．克和千克的相识。（二）学问树（三）学问、实力及情感的结合三教学建议1．这部分内容可以用2课时进行教学。2．主题图的教学。第6页共98页教材第85页是从学生熟识的生活场景引出质量单位的。教学时，老师可从学生的已有阅历动身，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习爱好。3．克和千克的相识。相识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用为了做到这一点，教学时应留意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。第7页共98页4．相识常见的秤。教材第86页介绍了一些常用的秤。老师可依据实际状况打算一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的亲密联系。再让学生相识这些工具，练习读取秤上的数值。但应留意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。5．解决问题。第8页共98页教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，老师可联系学生的生活实际，设计生动好玩的数学教学活动如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生依据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、详细的情境中加深对克和千克的理解。6．培育学生的估测意...
