小学2021-2022学年度语文低年段学生表现性评价活动方案小学2021-2022学年度语文低年段学生表现性评价活动方案一、指导思想《语文课程标准》（2011版）中指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。结合一、二年级学生的年龄特点,为增加学生学习体验，促进学生身心和谐发展，学校组织开展“游园会”乐考活动。让孩子在活动中体验学习的愉悦和成功，增强学生的自我成就感。同时结合学生平时表现综合评定学生学习效果。二、评价原则1.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。2.导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。3.多元化原则：坚持评价主体多元化，师评与生评相结合，加强学生自评与互评；课内与课外相结合，学校评价与社会评价相结合；坚持评价内容多样化，不仅关注学业成绩，更重视实践能力和创新意识；坚持评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。4.科学性与趣味性相结合原则：根据学生的年龄特点，创设情境，通小学2021-2022学年度语文低年段学生表现性评价活动方案过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力。给学生搭建一个展示自我的平台，让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。5.差异性原则：要尊重学生个体差异，如学习能力差异、个人体验差异等，通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准，让人人体会到只要努力就能获得成功。三、评价类型本次评价用形成性评价和终结性评价两种形式给孩子量化。四、评价目标1.基础性评价主要针对学生学期课堂表现和作业表现进行评价。2.发展性评价主要以课程标准和现行教材为依据。语文具体包括“识记能力（汉语拼音、识字）、诵读能力（朗读）、记忆能力（背诵）、语言积累和语言运用能力（表达）四个方面进行测评”。五、评价内容、评价标准评价内容评价要求汉语拼音评价学生能否准确地认识和认读汉语拼音和音节。评价措施1.游园活动：规定的方式认声母、韵母和音节。2.书写：日常作业3.质量抽测比赛。评价标准评价方法1.游园会教师评价①拼音大转盘：分别转动5次声母、韵母和介母，拼出最终音节：全部正确为优星；拼读错2个以内为良；拼读错3个以下为合格。②青蛙过河：参赛者按跳到哪个拼音上就大声读出拼音，连续跳过河朗读正确，即为优，错3个为良，错5个为合格。③盲盒大作战：从盲盒里随机抽取音节拼读，说出词语，并作出相应的动作。2.作业分为四个等级：①书写规范、美观，按时完成为优星；②书写较规范，较美观，按时完成为优下；③书写不规范，如：占格不满，占错小学2021-2022学年度语文低年段学生表现性评价活动方案位置，书写不美观，按时完成为良；④书写不规范，如：占格不满，占错位置，书写不美观，不按时完成为良下。3.质量抽测比赛：抄写音节词。识字评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。1.平时课堂上学生认读生字情况。2.游园会1.根据学生认读情况分为三个等级：教师评价①在平时上课认读和作业中能准确认读生字不出现错误为优星；②在平时上课认读和作业中能准确认读生字出现错误少为良；③在平时上课认读和作业中能准确认读生字出现错误多为合格。2.游园会①一字开花：抽取本学期中5个一类字组词，全部正确为优；②错2个以内为良；听错2个以上为合格。1.作业分为三个等级：教师评价①书写规范、美观、整洁，按时完成为优星；②书写较规范，较美观，整洁，按时完成为优下；③书写不规范，书写不美观，不整洁，按时完成为良；...
