巧用信息技术金钥匙开启绘本阅读新天地摘要：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的发展趋势。教师在绘本阅读中借助信息技术辅助教学，可以更好地营造动态的阅读情境；突破阅读的重难点；构建多样的阅读方式，唤起孩子阅读的情感共鸣，进而增强学生主动学习的积极性，提高语言表达能力，培养和发挥学生的思维想象能力。因此，本文将着重探讨在低年级绘本阅读教学中如何运用信息技术来辅助教学的有效策略。关键词：信息技术绘本阅读教学运用策略信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术，正在改变人们的生活、学习和工作方式，并影响着教育的内容和方法。随着信息技术在教育领域中的广泛应用，作为一种教育手段也进入了学校教育活动中。儿童时期是掌握语言的关键时期。由于低年级学生思维具体形象的特点，他们乐意接受，光、形、色等刺激的直观教具，通过色、光、声创意组合的多媒体技术，能使抽象、枯燥的知识变得生动、具体，符合低年级学生心理特征，适应其知识结构、满足他们的心理需要。信息技术作为认知工具，延伸了人的思维，有着其他传统教育手段无法比拟的优点。将信息技术应用于低年级学生绘本阅读教学活动中，是推进小学阅读改革的重要途径，更是帮助和提高学生课内外阅读质量的重要保证。在绘本阅读中有效地运用信息技术能提高学生接受教育教学信息的程度，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃学生的思维，激发学生的表达欲望,加速和增强学生对文学作品的理解能力，对学生语言能力的提高有着深刻的意义。在传统的阅读教学活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的讲述，把作品信息传递给学生，或者借助小图片辅助教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了学生对作品的理解和体验。信息技术以计算机为核心，能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图象、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，综合1运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而唤起了学生的有意注意，增强学生的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为学生多角度地感受、理解内容提供条件。一、巧用信息技术，优化阅读导入方式在阅读活动开始前，给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让孩子观察欣赏，会引起孩子阅读的兴趣。例如在阅读《母鸡萝丝去散步》时教师将母鸡走过的路线图制作成流程图，边点击边出现，学生动态的观看母鸡行走的路线图，从而引发阅读兴趣。多媒体信息技术中有图像、声音有效结合的优势，在观察图像的过程中，插入适宜、动听的音乐，使学生的注意力快速集中，对阅读产生强烈的愿望。如阅读《小猫过生日》中，小动物去小猫家做客时，教师点击喇叭，立即发出“叮咚”的门铃声，学生仿佛置身于真实的环境中，低年级的孩子们好奇、兴奋，对阅读充满了兴趣，便迫不及待地要求阅读故事。二、运用信息技术，突破阅读重难点学生在阅读新内容时，总会碰到一些难点，不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在阅读过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。有的阅读内容的难点在两次不同的场景中，一般的书本阅读学生需要前后不断地翻阅与比较，不利于学生注意力的集中。例如：在阅2读《第二块蛋糕》中，教学的难点在于观察理解狐狸两次抢蛋糕的不同结果，老虎两次吃蛋糕的不同感受。故事的难点体现在两次不同的事...
