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学员姓名陶发玲培训时间2014年12月14日——12月23日之后2015年1月1日所属地区乌鲁木齐市新市区所属学校乌市36小培训级别国培培训项目小学综合实践国培培训日志校本研修，是“为了学校、在学校中基于学校”的自主学习方式。它以实践性知识和实践智慧的获得为重要特点。它是一种培育专业见识的“临床教学研究”，这种教师自身所计划、实践的教学研究，具有学习“教学”的性质。其本质是意义的构建。教师职业的一个很大的特点就是单兵作战，在教学活动中，教师常常依靠个人的力量来解决课堂问题。而综合实践活动课程要求教师能够与其他教师、与学校领导、与学生、与课程专家、与社区人员合作。因此，可以说它引发了教师集体行为的变化，在一定程度上改变了原有的教学组织形式和分工形式，改变了教师的工作方式，加强了教师间的合作。校本研修势在必行。校本研修的方式很多。一般的有“定向自学”、“合作交流”等传统方法。我们在实验研究中，采取以下几种方法来进行校本研修。第一是实践反思。我们实验组主要围绕三个方面在进行：一是内容反省，这个教学内容，如在设计“站报纸的游戏”时候，教师反思教学信念是什么？学生家长会怎样看待？这里教学内容是不是会起到预期的效果等。二是历程反省，教学环节中是否设计科学合理，三是前提反省，如教师经常问自己，我们这个实验组是为什么在研究，为什么我要怀疑自己的教学行为等。我们实验组在实际中主要采取以下问题讨论式、写反思日记。这样十分有利于教师的成长。第二是观摩学习。我们经常组织教师去观摩市区的综合实践活动课。组织观看名家的精彩课的录像。出了向名家观摩外，还有实验组内之间互相观摩，使学校树立了良好的观课文化，在观课中，我们的观课前的说明以及集体备课训练、以及最后的评课、讨论都很有学问，很值得教师深入研究。五、校本研修的成效以及今后努力的方向经过一段时间的校本研修，我们实验组取得了一定的成果。主要在围绕综合实践活动课程的三种表现形式：其一是教育实践文本，主要是教学计划、活动策划、课件、教学总结、说课稿、教学实录专题报告等等。其二是教育叙事文本，如教学案例和教学随笔。其三是教育论文。我校的研究虽然取得了一定得成绩，但是也还存在不少问题，如我们课堂教学没有得到扎实的落实，由于场地、经费、设备、实践等的限制、班额过大，使很多综合实践活动课好的效果不明显，此外，活动的时间如何保证，这也是今后要进一步研究探讨的地方。