《学前教育学》课程案例集案例1:两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用,虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上,非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。—--—思考：童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子？为什么？案例2:中班A的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片,告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等,中班B的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。—-—-思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它揭示了教育的什么规律?在幼儿教育方面有什么启示？案例3：明明今年5岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务.这是为什么呢?案例4:小班模仿表演活动1、教师组织小朋友围坐一圈,讲述大森林的故事，引入到动物的动作。2、“我是老虎，我喜欢奔跑！”做出相应的动作。3、“我是羚羊,我喜欢跳跃。"做出相应的动作。4、“我是老鹰，我喜欢翱翔”做出相应的动作。5、“我是、、、、,我喜欢、、、、"做出相应的动作.—-——--思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？案例5：东东今年6岁了,有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时,东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面，而且图片分类准确，关于恐龙的放到一块，机器人的放到一块,蜡笔小新的放到一块。—-——-—思考：难道6岁的孩子就具备这种能力了么?案例6：奇妙的颜色1、向小朋友展示红黄蓝三原色的颜料和白纸卡2、让小朋友说出除了三原色外还有哪些颜色3、向小朋友做示范，把红色和蓝色混合到一起,出现了紫色。4、请小朋友猜猜看，红色和黄色混合会有什么颜色出现,蓝色和黄色混合会有什么颜色出现，粉色是如何出现的等，引导幼儿逐步获得关于颜色的认识。5、引导小朋友制作颜色光谱,和彩虹。--—-—-思考:以上案例是某一活动的设计意图,这一设计意图，体现了什么教学原则?案例7：明明的爷爷和奶奶非常疼爱自己他，每天都担心幼儿园的食物营养不够，在明明回家后，把大量的水果、蛋糕、肉类放到他面前,看着明明把一大堆的食物都吃光才开心。—-—---思考：吃得好,长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求?在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新的要求？你认为幼儿园应当怎样作才能适应这种要求?案例8：以前的家长经常说：“幼儿园是学知识的地方,宝贝不要跟老师顶嘴。”“请问，你们幼儿园每天能教孩子多少汉字和英语单词？”“宝贝,今天你在幼儿园学到了什么知识？”现在的家长经常说“宝贝，今天你向老师提出几个问题？”1“乖乖，今天你在幼儿园有什么新发现吗?"“乖乖,今天你今天在活动中有什么新发现吗？"————--思考：从该案例中，以前的家长和现在的家长说的话有什么样的区别？这些区别反应了家长在育儿方面的观念新旧有何不一样?案例9：璐璐的妈妈曾反映过这样一个问题—-“我曾经每天带璐璐去学画画，可是后来发现老师总是批评璐璐没有按照老师的例子去画，认为璐璐不听话，画的不像，模仿力差.后来璐璐妈妈决定放弃这次学画的辅导，认为孩子根本没有发挥自己想象力的机会,简直是对孩子想象力的抹杀”———-——思考:该案例中的家长对幼儿教育认识有哪些变化？对我们幼儿教师有何要求?案例10：1名6岁的幼儿，在1分钟内正确记住了17为数字:81726354453627189。而另外一个小朋友却没记住几个。--—--思考：看上去如此复杂的数字怎么才能在短短的时间内记住呢？案例11：起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时乐乐走到我身边,很不好意思地对我说：“李老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能是尿床了，但又不好意思对老师说.我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了.你先去拉尿。”过了一会儿,我悄悄地把他带到无人的消毒室里...
