《数据世界》教学设计教材分析：本节课是北师大版教材六年级上册第五单元《统计》中的一课《数据世界》，这是第一课时，学生在此之前已经学习过简单的统计，比如数据的收集和整理，简单的估算等知识。本节课的内容有大数的估计，数的意义、统计等，是一节综合运用所学知识解决实际问题的实践课。学生分析：六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。学生的独立性也增强了，班级里的很多事情自己能够处理，教师教给的任务也能很好的完成。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。但农村学生还有许多方面需要改进，学习的自觉性还有待于提高。动手能力也不是太强。教学内容：北师大版实验教材六年级上册69至71页教学目标：知识与技能：1、体会将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量的估算策略。能进行简单的估算。2、了解收集数据的常用方法。过程和方法目标1、通过熟悉的事物从多个角度感受大数。2、了解较大数提供的信息。3、发展学生数感。情感、态度、价值观目标:感受数学与生活的密切联系，获得一些初步的数学活动经验和方法。教学重点：体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略。教学难点：提高学生综合运用所学知识，解决简单问题的能力教学准备：课件、学生预先作好课前调查教学过程：一、运用生活中的具体事例，感受数据的收集方法。孩子们，我们在前面学习了统计，那么薛老师今天想考考同学们。怎么才能知道我们学校有多少位同学呢？（学生回答，肯定学生有根有据地猜想。）从刚才同学们的回答中，我感觉我们这个班的孩子很会思考问题，有询问别人的有自己去调查统计的、也有根据每班大概的人数和班级数去估算的，这些方法都行，老师采用了另外一种办法——查找资料，我到了学校学籍档案中去查阅了资料，发现我校学生总数是（500）人。数据收集的方法很多，可以查找资料、问他人、还可以亲自调查。今天，我们就利用以前所学的这些知识一起去探索数据的世界（板书课题）二、创设情景探索新知。1、小故事：传说，古印度有一个人发明了一种游戏棋，棋盘共64格，玩起来十分新奇、有趣。他把这种棋献给了国王。国王玩得十分开心，便下令赏赐献棋人。臣下问献棋人想要什么。献棋人说："他只需要粮食，要求大王给点粮食便心满意足了。"问他需要多少粮食，他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米，在第二个格子放两粒米，第三个格子里放四粒米??总之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放满了就行。国王一听，满口答应。大臣们也都认为：这点米，算得了什么，便领献棋人去领米。岂料，到后来把所有仓库里的存米都付出了，还是不够。你知道这是为什么吗？18446744073709551615(粒)这是一个20位数。如果造一个仓库来存放这些米，仓库应是多大呢？有人算过，若仓库高4米，宽10米，那么长应是地球到太阳距离的2倍。这样的长方体仓库在地球上是容不下的，当然这只是个假设。传说，当时计算米粒数宫廷里就整整算了三天！这是中学数学中"等比级数求和"问题。在当时只是凭手工硬乘出来的。国库中当然不可能有那么多的粮食。2、2004年12月26日，印度洋发生了40年来最强烈的地震，并引发了海啸。据报道，印度洋发生大海啸之后，造成500万人缺乏基本的生活所需……问：那么这500万人到底有多少呢？可以和我们学校的人数相比较，有多少我们这样的学校呢？生：1万个。提出问题：这500万人的数据是怎么得到的呢？生1：先统计哪几个地方受灾了，再统计这些地方共有多少人。生2：一家一家去数，或者……。生3：我不同意，地震来了，家都没了，还怎么去数人数啊？生4：可以到当地政府去查资料，就知道到底有多少人受灾了。师：遇到这么大的灾难，受灾的同胞人数这么多，他们的衣食住行都遭遇到了困难，我们应该考虑些什么？生：救灾师：对，我们要救灾，努力战胜灾害。首先，我们就得解决这么多灾民的吃饭问题。如果让你们来负责救灾的统计筹划工作，你需要统计些什么？生：需要多少食品师：以大米为例，假如每人每天需要0.5千...
