五年级英语教与学现存问题及解决措施文苑小学詹淑靓从此次教学质量检测的成绩来看，本校五年级学生考核成绩必不理想，自然本班的教学方面定存在某些不足之处，现将其道出，望得到在座同行的宝贵建议一、学生方面：1、基础知识薄弱2、学生两极分化，教师辅导困难3、部分题型掌握不够，答题时不认真可能原因：（1）由于我市2008年才开始把英语科目纳入小升初考试，换句话说，我市的小学英语教学起步时间较晚。08年时，此五年级还处于三年级阶段，也就是英语的启蒙阶段，但由于英语教师的欠缺以及课时安排上的不足，导致基础掌握不够。升入四年级时，由于自己第一次走上教学岗位，经验不足，一定程度上也耽误了学生，故学生的基础知识比较薄弱。（2）四年级时本班转入一部分新同学，英语成绩与学内心习兴趣普遍低下，甚至有些并没有接触过英语学习，很大程度上扩大了学困生的团体，导致班级学风一度往不好方面倾斜，再加上自己上课纪律调控能力不足，故导致两极分化。(3)题型掌握不牢，很大程度是因为教师没有扩大题型面，而且没有做针对性训练；学生的答题态度教师一定要多强调，并且要多给予测试检查。二、教师方面：1、透彻教材，做足备课工作2、注重课堂教学效果3、落实常规教学工作4、及时收集学生反馈信息待加强方面：（1）透彻教材尤为重要，弄清要教授课时的重难点。重中之重乃为备学生，学生永远都是课堂真正的主人，教师要遵循一点：备课的基点是学情。（2）学生的成绩与教师的课堂教学效果紧密联系，基于小学生的身心特点，小学的英语课堂教学更多趋向于情景与游戏教学。情景授课需要老师在备课时着重于情景的创设，复习与新授环节要自然过渡，并且尽量使知识与平时的生活相联系。操练部分建议已试题形式巩固，当然内容为本节课知识点。据我一年半来的观察，很多时候我们老师只注重于课堂氛围表面的“活跃”，陶醉于学生暂时的“兴致勃勃”，其实现实则不然，因为下节课，老师就会发现学生对上节课的知识并非真正掌握。如何在闹中取静？如何让学生真正快乐掌握知识？这将是我在以后的课堂教学中继续关注的（3）教学常规工作不外乎这几点：备课、上课、作业与练习设计以及课后辅导，在这里我主要想谈谈作业上的设计。首先一堂完整的课必须包含作业布置，而作业恰恰也是起到了巩固本课时新授知识的作用。所以我觉得作业的布置须侧重重点难点及易错点，须落实到“双基”，即基本知识和基本技能。（4）及时收集反馈信息，不仅能帮助提高自己的课堂教学能力，还能让自己在下节课的备课中少走弯路，即学生已掌握的知识点可简单带过。就如张云教研员所说的：“学生往往会因为喜欢一位老师而喜欢一门科目。”教师的人格魅力在教学中起到了辅助的作用，如何让学生喜欢上自己，喜欢上自己的课，这是一个值得我本人深思的问题。
