编辑中常用的操作方法案例反思VIP免费

《编辑中常用的操作方法》教学设想让学生自学课本，通过阅读教材探究发现使用复制、粘贴的使用方法，并尝试操作。然后请学生做小老师上台演示，一是检查学生的学习效果，二是通过演示帮助那些不会的同学，三是将教师的讲解穿插在学生演示的过程中，将本课的重点加以强调，加深学生印象。四是让学生通过观察小老师的演示和教师的讲解能够总结出复制完整的操作步骤，将教学重点消化在每一位学生心里。给学生任务，让学生自由练习时，目的是为了让他们自己发现问题并解决问题，提高学生的自主学习能力，当然在这个过程中我不会让学生盲目地去寻找解决问题的方法，我会适时引导他们可以通过书本，以及小组探究，共同来解决出现的问题。当有部分学生解决了遇到的难题，我再让他上台演示解决方案，目的是为了帮助那些没有找到解决方案或动作慢的同学，同时在这个过程中我会将本课的难点加以讲解，这时候难点的程度就降低了，学生就更能够接受了，而且印象深刻。本课的学习我更多地是将课堂交给学生，让学生操作和演示，以及自学和探讨，从而真正做到让学生成为课堂的主人。《编辑中常用的操作方法》教学设计[实录]一、创设情境、引出课题师：喜欢做游戏吗？我们一起来做个游戏吧！用媒体展示一句话“我是小学生”，组织大家来玩游戏——说话和打字的速度哪个更快?在游戏中，选两名学生说这句话，老师用电脑输入。游戏结果，说话比输入快。师：我想和大家一起来做游戏，比一比打字和说话，谁的速度更快。[这时同学们肯定会说，说话比打字更快]。师：不一定吧！咱们一起来比赛。用媒体出示绕口令“会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。”学生和老师进行比赛，学生说绕口令，老师利用复制和粘贴进行输入绕口令。由游戏结果可知：老师输入绕口令比同学们说绕口令快。从而引入本课课题。二、引导学生自主学习（1）在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。提问学生知道怎样选定文字？首先让学生阐述其操作步骤并进行示范，然后由教师用简要的词语阐述操作步骤和示范讲解，并提醒学生需要注意的地方，比如在文本区再次单击鼠标左键可以取消选定。然后，让学生打开文件名为“任务一”的文档，以报听写的形式选中自己听到的词语或句子，并注意学生反馈。（2）由于我事先故意将绕口令个别词语或句子顺序颠倒，学生在刚才的“报听写”中可能已经发现这个问题，或者由我提示学生，请求学生该怎么办？用什么方法解决？让学生思考解决问题的方法。学生已掌握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。然后由教师通过课件来提示文本移动的步骤：选取文本——剪切——光标定位——粘贴，并演示说明“剪切”和“粘贴”功能都在“编辑”菜单里，简单演示光标定位的具体操作。然后让学生尝试操作，老师巡视观察，适当指点。提问学生还有哪些方法，比如使用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。（3）既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。课件出示文本复制的步骤，通过课件上文本移动和复制的步骤相比较，让学生自己去尝试操作。提问学生，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。三、解决学生质疑、突破难点小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题首先让学生进行解答；其次老师再进行解答。提问：大家对绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算机把绕口令放在哪里?文本的剪切与复制有什么区别？然后由我具体阐述：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的“剪贴板”。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任何内容。这就是两者的区别。四、练习巩固、体验乐趣在这一环节我设置了两个任务：第一、打开“任务二”将26个字母按字母顺序排列(用...