生本教育让小学英语阅读教学更轻松姚慧生本教育的方法论强调“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教”，新课程也倡导多样化的学习方式。特别是在小学英语教学中，让学生“先学”、“先做”是授予了他们一把开启快乐英语大门的“金钥匙”。英语阅读是在教学中最让老师头痛，学生沉默的环节，如何体现、如何操作，这是一个值得研究的领域。实践证明，生本让小学英语阅读教学更轻松了，不仅可行，而且对于“以学定教”，提高教学效能，起到了不可或缺的作用。（一）阅读的前置作业至关重要，先做后学。前置作业是一项学习活动，同一般意义上的学习一样，是一个积极主动的建构过程。前置作业的引入，其核心之一是要让学生切实从受教师控制的“听讲”、“记笔记”等被动的学习中解脱出来，主动获取知识，自主构建知识。前置作业也是生本英语阅读的突破口，如何处理好前置作业，是让学生轻松阅读的关键所在。阅读的前置作业必须要突显话题，更要“简单、低入、根本、开放”。下面谈谈阅读的前置作业：1．阅读前置作业不只是翻译：小学生初学英语阅读，对于大篇幅的文章就产生惧怕心理，茫然不知所措。这时就需要教师在备课时，抓出本课的重难点，以学生学过的句型提问突显话题，让学生在文中能找出主要话题。教师的提问必须层层递进，引导学生突破难点，最终明白大意。2．阅读前置作业不只是预习：以前的“师本”作业只要是以预习为主，要求学生活用工具书，将整篇文章翻释出来，题意就自现。对文章只是处于肤浅的理解，造就了大量的“哑吧英语”、“汉语式英语”、“生本”英语阅读提倡首先是要读，然后是用英语提问的形式，也就是用英语的思维方式去了解文章，最后提升到改编文章甚至是造编对话。3．阅读前置作业不只是课后作业：许多教师都担心一个问题，各科都实行前置作业，学生是不是加重了作业负担。其实前置作业不在于多，而在于精。特别是英语阅读前置作业，让学生回家完成反而会效果不佳，因为我们的学生缺乏一个学习英语的环境。课后教师留五分钟给学生们自主交流，会有更多的惊喜，也促进了学生先做后学。4．阅读前置作业检查不只是批改：教师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。阅读的作业可以以小组的形式上台回答，分角色阅读或表演，而不能仅仅是教师的一个勾，一个日期就完成了，它是发掘学生学习动力的重要环节。通过前置作业的布置和完成，学生们对英语阅读的兴趣更加浓烈了，阅读变得更简单了。常常有学生说“老师，我发现我的英语越来越好了”、“我能明白文章的意思了。（二）阅读要浅入趣出，氛围营造，先会后学。学生学习英语阅读是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学势必好学。对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。其一是教师应创建说英语的环境，培养学生用英语去思维：借助实物与形体语言，用英语组织教学，营造出浓郁的英语氛围，让学生习惯地听英语说英语，在丰富的语言环境中轻松投入真切感受；其二是教师应用学生学过的句型引入，让学生能轻松回答正确，再逐步加深，先会后学，让学生有成就感；其三是将枯燥的文章变成生动的故事、游戏、笑话等，让学生乐于接受。PEP小学英语第八册Unit2What’sthematter,Mike?ALet’sread开课前我请一个小组根据ALet’slearn进行自由表演，一个学生表演生了重病的人，他让台下的其他同学猜猜自己得了什么病。S病：What’sthematterwithme?S1：Doyouhaveafever?S2:Doyouhurtyourhead?台上的同学表现出各种痛苦的样子，台下同学看见他滑稽的表演引起哄堂大笑，都跃跃欲试将自己知道的病情说出来。由学生们已会的病情单词引出今天的新词haveaflu。（三）阅读要形式多样，兴趣激发，先学后教。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语阅读也是如此。通过对不同题材的广泛阅读，能...
