多媒体教学是提高小学思想品德的最佳途径城关一小郝丽红随着应试教育向素质教育转轨,传统的小学思想品德教学,老师靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行教学，形式单调，方法陈旧，很难适应现代化教学的需要。现代化教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，如果把它全方位、系统化地融入到小学生思想品德教育中，创造出良好的教育氛围，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素质。一、多媒体教学能有效地实现小学思想品德教学的目标中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“中小学德育工作的基本任务，是把全体学生培养成为爱国的，具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法好公民。”要实现这一教育目标，促进学生道德行为的提高，不能只停留在日常的口头教育上，而是要贯彻到现实生活中去。电教多媒体的投影、电影、录像、计算机等，犹如“现实之窗”，它不仅反映现实，还能解释现实。因此，它能帮助学生认识生活，了解世界，帮助学生明辨是非善恶。例如我有幸在吴忠利通一小听过的九年义务教育小学品德课三年级《关心集体，多做好事》一课，学生对“集体利益”难以理解，执教的杨老师根据教学目标的要求在内容上剪裁取舍，介绍了“部分优秀少先队员的先进事迹（像利通一小的韩希亮等）“，“雷锋冒雨抢救水泥”，“省吃俭用买书给大家看”等在教学时，结合课文，播放录像，屏幕上的英雄模范的光辉形象，加上小学生好争第一、模仿能力强的天性，有利于良好的品德行为形成。这样，利用电教多媒体促进了教与学的相互依从，从而体现思想品德教学的针对性和有效性。二、多媒体教学能有效地增强学生认知行的效果所谓道德认识，主要是指是非、好坏、美丑、善恶等行为准则及其意义的认识。对于小学生来说，要建立正确的道德认识，如果只是靠老师和家长讲空洞的大道理显然是不行的。小学思想品德教材的内容大多是一些古今中外名人、英雄、模范的故事和具体社会现象，日常生活事例。要让学生从这些人和事中学会一些规范、标准、正确的“道理“，就必须对这些人和事有比较深刻的了解和认识，怎样帮助学生了解，借助现代教育技术解决这一难题并不难。例如《不能忘记的屈辱》是人民教育出版社《品德与社会》教材六年级上册第二单元“不屈的中国人”中的第一个教学活动主题。本单元的教学主题还有《起来，不愿做奴隶的人们》《为了中华民族的崛起》，这三个教学活动主题以近代史与现代史中的典型事件为载体，让学生随着历史发展的进程，去探究中华民族在这一时期的屈辱、觉醒、反抗、振兴，从而帮助学生形成正确的情感态度价值观。假如仅凭教师的口头讲述是不能使学生体会、感知到这一“屈辱到振兴”的艰辛过程，利用多媒体手段，通过观看把真实的影象资料展示给他们是最佳的教育方式，让学生自己在“过程”中归纳和发现真理，激发爱国之情，加深对祖国的无限热爱。再如《地球在哭泣》一课，老师问：人会哭？动物会伤心？那么地球怎么会哭呢？是不是它也伤心!？在小组展开讨讨论后，我们来一起看一看地球哭的原因（人口太多了—到2050年达到93亿、环境太差了——大气污染、水污染、垃圾污染），教师采集一些相关的录象资料（饥饿的非洲儿童、就业压力、教育问题、交通问题等）以及收集到的我们身边的所见所闻（工业、生活污水、生活垃圾、白色垃圾、费旧电池等），通过这一系列清晰而又真实的画面，为我们打开了行动之门，也奠定了理论之源。三、多媒体教学能有效地改善课堂育人环境社会不断的发展，对未来的学生要求具有探索精神，适应能力、操作能力创新能力，即具有较强的分析问题，解决问题的能力。从培养学生的全面发展出发，小学思想品德课必须更新教学方法，打破传统的“说教记”的教学模式，通过多媒体的“视频、音频”、“静态、动态”来提高课堂的育人环境。例如一年级上册第三单元第一课《我很整洁》，在教授时，老师先播放一段录像，听一首歌，歌的名字叫《小邋遢大王》。通过看、听来说一说一开始为什么大家都不喜欢和他一块儿玩？（不讲究卫生）那后来为什么大家又愿意和他交朋友？（认识到了错误，能立刻改正，...
