浅谈信息技术与语文教学的有效整合海口市第三十三小王丽【摘要】信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，本文从巧用信息技术创设教学情境，调动思维潜能；巧用信息技术拓宽信息渠道，提高信息素养；巧用信息技术进行协作学习，深化感悟积累；巧用信息技术倡导自主探究，促进个性发展等四个方面结合实例进行了阐述。【关键词】信息技术信息素养协作学习自主探究信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线；为此，我们进行了有益的探索，并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。一、巧用信息技术创设教学情境，调动思维潜能信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如：苏教版小学语文第二册的第1课《春天》，是一篇看图集中识字韵文，课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应，目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，对于低年级学生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习起来，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。为了弥补这一缺憾，笔者适时运用了多媒体课件，收到了较好的效果。课件伊始，是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。教师趁热打铁：“同学们美丽的春姑娘悄悄地飞来了。你看，她手里还拿着一支神奇的魔术棒呢！她飞到哪里，只要轻轻一点，哪里就会变成春天。请你找一找，春天在哪里？”此时，教师可让学生借助信息平台自主探究，展现在学生面前的是认识春天部分，在春光融融、鸟语花香的春景图上是文中要学习的12个生词。学生只需操作鼠标，轻轻1点动其中的任一词语，即可出现相关的实物视频、配音介绍及词语拼音，使学生对该事物有更详尽的了解。如点击“嫩芽”一词，即出现种子发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头喧闹的视频镜头，同时配音响起：嫩芽探出了小小的脑袋。再如：点击“梨花”一词，则先是千树万树梨花开的壮丽实景，然后是一枝梨花从含苞到绽放的渐进过程，配音是：雪白的梨花迎风开放。精心剪裁的实物视频，浓缩了该事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知；而流畅悦耳的配音介绍，则以儿童化的语言精炼地概括了春天事物的特征：春风轻轻地吹着，春雨绵绵地下着，绿油油的小草钻出了地面，布谷鸟边飞边唱着春天的歌……学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。二、巧用信息技术拓宽信息渠道，提高信息素养语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。例如：苏教版小学语文第六册的20课《恐龙》是一篇知识性短文，向学生介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，学生初读课文时，便对其产生了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，流露出对恐龙的喜爱之情。很显然，教师的教学如果仅仅停留在课本所提供的短短几百字的文章、仅仅局限于...
