八年级物理《浮力》一节分组实验探究式教学案例分析交斜镇初级中学：雷金龙我在物理教学中是完全按照教材要求的实验去做的，并且实验个数有增无减为什么还会出现实验技能考试中动手能力差？甚至完全不会操作的现象呢？这正说明了我们实验教学中存在的弊病。在现行苏科版的物理教材中，物理概念和物理定律的建立往往是在教师演示实验的基础上得到的，我校的实验条件较好，可以将部分演示实验改为学生实验。但这样的教学，存在的问题有：听老师讲实验、看实验居多；偏重实验结果及应用的居多；以传授物理知识为目的的居多；评价时以卷面笔答实验为主，考查不了学生设计实验的能力。有的老师认为，只要让学生做了实验，就是以学生为主体，学生的实践能力就得到了培养，但却忽视了学生做实验中所存在的问题。如，实验报告册已为学生确定了实验器材，规定了实验步骤，学生只要按要求去做就行了。这种方式，造成了学生缺乏实验的设计能力，缺乏对实验过程、目的理解和思考。一、物理探究式实验课教学的步骤。（一）测试对象。选定八年级（1）班和八年级（2）班为测试对象，其中将八年级（l）班定为实验班，八年级（2）班为对比班。在选择的一些课堂教学中，八年级（l）班采用建构——探究方法教学，并对现行教材方案加以改进，八年级（2）班按照苏科版九年义务教育物理教材教学。二）实验程序。分别在实验班和对比班进行下面操作：1.前测：在学生未学习新知识前，通过问卷的形式了解学生对所要学的新知识的认识。2.设计课堂教学模式：在前测的基础上，设定课堂教学的目的、重点，设计符合课堂模式的方案。3.后测：了解学生上完新课以后，对新概念及定律的理解情况。并了解学生的前概念在多大的程度上转化为正确的概念；能否用所学的知识去解决生活中的问题等。4.评价方式：（见表l）表1传统评价方式改进后评价方式1.笔头知识测试2.对实验结论或过程笔头考核3.计分1.学生设计实验表格的能力实验过程是否注意了控制变量的方法2.表达实验的发言如何3.根据本堂课的表现用分数的形式体现出来，给整个实验组加分，计人平时成绩二、案例与分析。八年级物理第九章第4节：浮力、阿基米德原理。（一）前测题的设计。了解全班学生对浮力的大小和相关因素的认知程度。同学认为影响因素主要有以下7种：液体的密度；物体排开液体的体积；物体的重力；物体的密度；物体的体积；物体浸人液体的深度；物体的形状。（二）阿基米德原理的教学探究实验。1.将学生分组（每两人分成一个实验小组），提出的问题。（见表2）表2对比班教学实验班教学现行课本中实验方案设计（验证型实验）1.弹簧测力计测出某个物体在水中实验探究式教学设计（补充猜想探究式实验）1.调查学生对浮力大小与什么因素有关的受的浮力2.将物体（沉体和浮体）放人装满水的溢水杯中，称出溢出水的重力3.浮力和溢出水的重力关系得出结论：浮力=排出水的重量认识（提出问题）2.列出学生所猜想的有关的因素（猜想与假设）3.分组对所猜想的量进行实验设计（设计实验）4.做实验（进行实验）5.分组派代表讲述实验结果（交流实验结果）得出结论：浮力大小只与液体密度及排开液体的体积有关（分析与论证）2.学生实验过程。第1小组问题：浮力大小和物体的体积有关吗？器材选择：装水烧杯，体积不同的物体，弹簧测力计。实验记录。（见表3）表3物体体积浸没液体情况重力受浮力后拉力浮力铝块较大浸没0.6N0.4N0.2N铝块较小浸没0.3N0.2N0.1N结论：浮力大小和物体的体积有关。分析：这个实验结果和阿基米德原理的结论不一致，主要是学生没有把“物体的体积”和“物体浸人液体的体积”分开。面对这样的结果，老师并不急于解释，而是等待下一组实验结果出来后，看学生怎么说。第2小组问题：浮力大小和物体浸入液体的体积有关吗？（见表4）表4物体体积浸没液体情况重力受浮力后拉力浮力铝块一样1/2体积浸没0.6N0.5N0.1N浸没0.6N0.4N0.2N结论：浮力大小和物体浸入液体的体积有关。老师引导：前后两个结论是否矛盾？学生讨论：体积大的物体，若浸入液体中的体积小，则受的浮力就小。因此，浮力大小和物体体积没有直接关系，而是和物体浸入液体的体积有关。教师...
