新时期体育教学方法的优化策略VIP专享VIP免费

教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想僵化，不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解，但教学方法又是具体的、形式多样的。著名教育学家巴班斯基认为：“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”。也就是说，各类方法都有其主要特点，其功能是多方面的，往往是相互渗透，从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长，也有局限，实际运用是必须取长补短，互相配合。一、教与学互动，引导学生学会学习教法与学法有着密切的联系。学生怎么学，在很大程度取决于教师怎么教以及教师指导学生怎么学。同时，教会学生学习、掌握好的学法是教学的一项重要任务。不管我们运用任何一种体育教学方法，都应当保证师生双方的协调活动。只要创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。这样，教学的作用就不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”：学会学习、学会思考、学会创新。这是体育教法改革的核心所在。实践证明，学生有了自主学练的能力和良好的锻炼习惯，就如同长翅膀，增加了腾飞的力量。这一特点决定了体育学习方法的主体是理解动作技术，掌握动作技能的方法，达成心理、身体的健康发展。要让学生有及时“动脑”、“动手”、动口”、“动耳”、“动眼”的时间和空间，在学习体育知识和技能的过程中掌握学习方法，促进体育能力、意识和体育习惯的养成。二、区别对待，促进身心和谐发展两千多前我国最早的一部教育专著《学记》指出：“学者有四失，长善者必知之。人之学也，或失则多，或失则害寡，或失则易，或失则止，此者心之莫同也。知其心，然后能救其失者也。教也者，长善而救失者也。”这就是说，教学要根据学生的不同缺点，区别对待，发挥其优点，克服其缺点。在体育教学中，不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都具有不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质，后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在身心发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师对学生的教育、训练等方面也要因人而异，从学生的具体情况出发，做到区别对待，有针对性地进行教学。它要求我们教师做到：（1）、必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、态度等方面）来施教。同时，还要尊重学生的个性特点，扬长避短，发挥优势，促进学生的身心健康发展。（2）、加强对学生体育文化素养教育，讲解动作要领与方法要注重原理的阐述，并能同横向的文化课知识相联系；注重培养学生自学、自练、自创、自我评价和监督的能力。（3）、对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给与特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给与热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。这样，才能有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展（技能上的提高或是心理上的发展），达到全面提高学生的身心素质，更好地提高教学的效果，也有效地达成了新课程“关注每一位学生的健康成长”的理念。三、运用现代化教学手段，提高教学效果大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影...