执行新课标下如何执行新课标下如何提高体育课堂教学质量提高体育课堂教学质量郝敬蕾郝敬蕾襄阳市第四十七中学襄阳市第四十七中学共同探讨三个问题共同探讨三个问题1010年课程改革取得主要成绩与不足年课程改革取得主要成绩与不足课程标准修订的主要发展变化课程标准修订的主要发展变化如何提高体育与健康课堂教学质量如何提高体育与健康课堂教学质量标准是为了在一定范围内获得最佳效果，对活动及其结果规定共同的和重复的使用规则、导则或特性定义的技术规范或者其他精确准则的文件。《《课程标准课程标准》》是是编写和审定教材、开展教编写和审定教材、开展教学活动、进行教学组织管理和衡量义务教育学活动、进行教学组织管理和衡量义务教育质量的基本依据。质量的基本依据。《《课程标准课程标准》》是是国家意志的行业标国家意志的行业标准准，是教育部，是教育部依法制定依法制定、带有、带有法规性法规性和和一定强制性质的指导性文件一定强制性质的指导性文件，是，是国家保国家保障中小学生受教育期间身心健康方面的障中小学生受教育期间身心健康方面的基本标准基本标准。。不明确课程标准的性质是什么不明确课程标准的性质是什么就很难把它定位好，定位不好就很难就很难把它定位好，定位不好就很难去贯彻落实它，因为它去贯彻落实它，因为它牵扯到如何理牵扯到如何理解，如何执行，如何操作等一系列问解，如何执行，如何操作等一系列问题。题。一、客观看待十年课程改革取得的成绩与不足一、客观看待十年课程改革取得的成绩与不足体育与健康课程标准经过十年试验，取得体育与健康课程标准经过十年试验，取得的进展和成就有目共睹，得到广大学校体育的进展和成就有目共睹，得到广大学校体育工作者的理解与认同。工作者的理解与认同。回顾十年回顾十年《《课程标准课程标准》》改革取得的主要成改革取得的主要成绩有以下几个方面。绩有以下几个方面。（一）广大体育教师的教育教学观念（一）广大体育教师的教育教学观念发生了新变化发生了新变化体育教师教育教学观念发生了诸多变化，体育教师教育教学观念发生了诸多变化，最主要的变化表现为最主要的变化表现为““健康第一健康第一”“”“通过体通过体育促进学生健康、全面育人育促进学生健康、全面育人”“”“以学生发展以学生发展为中心为中心”“”“学生是学习主体、教师是教学的学生是学习主体、教师是教学的主导主导””这几个这几个核心观念核心观念得到了共识并且深入得到了共识并且深入人心。人心。这几个核心观念指向了这几个核心观念指向了教育观、学生观教育观、学生观与知识观与知识观：：11、教师用什么样的教育观从事教育活动；、教师用什么样的教育观从事教育活动；22、用什么样的学生观与知识观教育学生，、用什么样的学生观与知识观教育学生，这些这些核心观念决定着核心观念决定着体育与健康课程改体育与健康课程改革和教学改革革和教学改革的方向与质量。的方向与质量。实践证明，影响课程改革成效的因素实践证明，影响课程改革成效的因素是多方面的，而是多方面的，而教师观念、教学实践和学教师观念、教学实践和学生变化生变化是判断是判断《《课程标准课程标准》》成效的基本指成效的基本指标，标，体育教师只有不断地转变教育教学观体育教师只有不断地转变教育教学观念念，才能不断体育与健康课教学质量。，才能不断体育与健康课教学质量。（二）涌现出一大批优秀体育教师，（二）涌现出一大批优秀体育教师，积累了众多优秀成果积累了众多优秀成果观念决定行为。十年来，一大批认真学观念决定行为。十年来，一大批认真学习、积极思考、勇于探索、敢于实践、善于习、积极思考、勇于探索、敢于实践、善于反思的体育教师在体育与健康课程理论研究、反思的体育教师在体育与健康课程理论研究、地方课程研究与实践、学校课程研究与实践、地方课程研究与实践、学校课程研究与实践、教学资源开发等方面取得了丰硕的成果。教学资源开发等方面取得了丰硕的成果。特别是在教学研究方面，从国家层面、特别是在教学研究方面，从国家层面、省市层面直到学校层面围绕省市层面直到...
