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《雷雨》教学反思蒿坪小学刘小会如何激发学生的识字写字欲望，如何培养学生识字写字兴趣是我这节课的重要目的。尽量做到让学生多识字，少写字。避免学生机械式的记忆，一遍又一遍的写，枯燥无味地去学习汉字因此，我在教学我会认的汉字时，不但变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联系自己的生活经验，结合语言环境，形象直观的图片，讲故事等有机结合，来激发孩子学习汉字的兴趣。学生因为有了兴趣才会产生主动性。当学生在交流识字方法时，想法别具匠心，灵活多变，明显具有自主探索生字的兴趣，充分体现了学生的主体地位。学生语言表达顺畅流利，也是这节课的一大亮点。并且对学生潜移默化的渗透学习方法，体现在初步学习汉字时，平时是怎么做的？同桌合作摆卡片时，教导学生形成互帮互助的学习氛围。在写字教学时，教学“垂”字，首先观察它的笔顺特点，再讨论写法，教师范写，学生模拟。最后以点带面学生赏析，从字在田字格中占的位置和笔顺规则来分析，师生共同交流，给予肯定，及时指正。来培养学生的观察力、鉴赏力、和审美情趣。在写“彩”字时,学生能够掌握左右结构的字在田字格中的间架结构，并且笔顺相当规范。而在学写“逃”字过程中，通过课件演示汉字笔顺，学生书空，但是对于走之底的书写不够规范，捺没有舒展开，在写横折折撇时，笔画不够流畅。说明我还缺乏范写指导。学生字迹也不够工整，还有抹黑现象，这也是对于二年级的小学生来说，一个不好的书写习惯。通过学生互评，强化了学生的参与意识，提高了学生写好字的自觉性。使他们在写字过程中保持严谨，不戒骄戒躁，正确对待书写。上完这堂课后，我感觉整节课很朴实，没有多少花架子，展现了二年级孩子学习汉字最真实的一面。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在今后识字写字教学中，我将不但总结经验，弥补不足，争取将识字写字课堂做到更完美。习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。写字有很强的育人功能，今天我们为学生播下良好习惯的种子，明天学生就会有丰厚的收获。在写字教学中，我发现学生在写字过程出现了许多坏习惯。例如：随便用手指擦抹，写字文具乱放，首先要求学生们进行自我评价，让学生们自已去寻找写字中的闪光点；再进行相互评价，积极地为对方找出不足；最后进行师生共评，由于老师积极发挥了激励和导向的作用，学生们便很快地感悟到了写字技巧。