高中化学高效课堂例谈1.激趣导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”，新颖别致的开头、导入能使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，教师要设计较好的课堂导入使自己的语言在上课的开始就要像磁铁一样牢牢吸引学生的思想，从而使教学效果达到最优化，如在学习盐类的水解前，学生们认为盐溶液呈中性，即ＰＨ值等于7；酸溶液的ＰＨ值小于7；碱溶液的ＰＨ值大于7。教师可在学生回顾旧知识的同时提出问题：氯化钠、碳酸氢钠、硝酸铵这三种盐溶液的ＰＨ值肯定等于7吗？然后通过实验测定得出结论：氯化钠溶液的ＰＨ值等于7，碳酸氢钠溶液的ＰＨ值大于7，硝酸铵溶液的ＰＨ值小于7。当学生感到不可思议“胃口”被吊起时，教师引导学生积极思考，进而认识盐类水解的实质，就能收到事半功倍的教学效果。2.处理教材和知识的难度，促进课堂教学的实效性学生“听懂”、“学会”就有兴趣，课堂气氛就活跃。“听不懂”、“学不会”，课堂气氛自然沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生因为接受不了也提不起兴趣。所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感，也就是说，只有学生经过自己的努力理解和掌握的知识，才能使他们在学习的过程中产生积极的内心体验。因此，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，又能经过一定的思考将知识掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态。高中的化学在开始阶段就要学习氧化还原反应，这部分知识对于大多数学生来说学习上都会存在一些困难。自然对于初上高中的学生来说，普遍感到高中化学内容繁琐、抽象，知识点“易学难用”，学习兴趣不高。为了改变学生的这种现状，在备课时我有意将进度放慢，经常一课时的内容我会安排成两课时，让学生对知识有一个足够消化的过程，使他们在开始阶段将基础打牢。基础打牢了，成绩也就提高了；成绩提高了，兴趣也有了。3.教学中介入反刍效应，提升思维的发散性和灵活性反刍是指偶蹄类动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下去的现象。【1】若教师在平时的教学中能及时地引导学生将学过的知识及时进行“反刍”，教学就能达到事半功倍的效果。例如，在学习“乙醛与银氨溶液”的反应时，可以提出这样的问题“乙醛可以使酸性KMnO4溶液褪色吗？”学生会非常肯定的告诉你“不会”，这时教师再次质疑：“乙醛与银氨溶液反应的实质是什么？银氨溶液的角色是什么？”学生反刍乙醛与银氨溶液的反应，得出结论：银氨溶液为弱氧化剂，酸性KMnO4溶液是强氧化剂它也会将乙醛氧化，所以乙醛能使酸性KMnO4溶液褪色。教师在教学中要有意识的引导学生进行反刍，发挥反刍效应的过滤和筛选作用。【2】4.在实验中培养学生学习的兴趣学生对化学实验比较喜欢，主要是觉得化学变化的现象新奇，通过实验现象，提起学生的学习兴趣，学生在学习上才有主动性。教材中的许多实验现象对学生来说相当有趣，如浓硫酸与蔗糖的反应、金属纳与水的反应、喷泉实验等。学习的巨大动力是兴趣，但有的学生只是满足于感知这些化学现象，而没有探究这种化学现象原因的兴趣这样的学习兴趣很快就会夭折，所以在开展课堂演示的同时也要很好地借助于家庭小实验和联系生活实际。例如教学生如何除去家中热水瓶的水垢，如何鉴别真假银，告诉学生为什么金店会免费的为你清洗金银首饰，蒸馒头时为什么要用碳酸钠等等。改进后的实验效果会更佳，例如高一有一个淀粉溶液中加入碘水生成蓝色溶液的实验，按教材中的演示，虽然现象明显，但学生没有新奇感，兴趣不浓，我做了如下的调整：先将一白纸(用米汤写了字后凉干)浸入碘水中，白纸上立即出现了蓝色的字，学生很惊奇，然后再做教材中实验，并结合此实验解释白纸显蓝字的原因，使学生有恍然大悟之感，最后我请同学们说说解放战争片中，地下工作者是如何传地下情报的。学生知道知识来源于生活，并可用来解决生活和工作中的问题，因此提高了学习兴趣。5.讲究练习策略，优化练习效果对于练习题我这样处理：简单的题学生自己做，有疑问的题目小组讨...
