教诲处范文之小学“生态课堂”施行方案从第二学期开场，我校逐步开展“生态课堂”三段八环教学方式的尝试，以此为抓手，真正突出学生的“主体地位”，还给学生思维的时间和空间，努力践行自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。通过两个学期的初步尝试与探究，对三段八环的教学方式进展了提炼与精简，提出“生态课堂”三段五环的课堂教学方式再尝试。一、施行目的。通过“生态课堂”三段五环教学方式施行，使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来；构成具有洋洲小学特色的“高效课堂”，真正到达提高教学质量，提升学生的学习才能，促进学校的“绿色、人文、和谐”办学理念的正直落实。二、“生态课堂”三段五环教学方式涵义依照新课程理念，要求我们在课堂教学过程中要积极鼓舞学生独立考虑、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流时机，让学生的学习主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并让学生富有个性地发表本人的见解。“生态课堂”是人本主义的课堂，是以学生为主体、学生的开展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育气氛。课堂的核心是：激发兴趣、达成目的、养成适应，让每一个学生都有收获。课堂是学生学习、成长的沃土，要展示学生的智慧和真情，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种连累，没有真情，教育也就只是一种敷衍和应付。1.生态高效课堂的根本教学方式是三阶段五环节（三段五环）。三阶段是：导入自学、探究展示、稳固提升。五环节是：激趣导入、目的展示、自主探究、研讨交流、稳固练习。2.三段的详细要求：（1）导入自学：学习的起点——让大部分学生通过自学完成70%左右的学习目的，并将本人的困惑和疑咨询做好记录，以备小组交流。（2）探究展示：处理学习内驱力的“金钥匙”——“先学后教”。学生自学后，通过合作交流，在小组内处理部分疑难咨询题，建构起初步的知识构造；老师依照学情组织学生对学习成果进展展示；依照咨询题，展示分为组内的“小展示”和班内“大展示”。展示过程老师要敢于“利用”学生，实现学生本身才能差异的资源共享，即“兵教兵”、“兵带兵”、“官教兵”、“兵教官”。（3）稳固提升：依照学生疑咨询，老师引领点拨，解疑破难，总结方法，升华知识。为明确目的达成的情况，要进展学习目的的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生开展的需要和知识检测的需要。反应即是当堂达标，又是老师对知识的提炼、拓展和升华。3.“五环节”的特别说明：（1）激趣导入。要使课堂成为学生幸福成长的经历。课堂开场就要激发学生的学习兴趣，营建相应的学习气氛。但是，不管采取哪种导入方式，都应该在三分钟内引入正题。（2）目的展示。突出目的的详细、恰当、科学，针对性和可操作性。（3）自主探究。做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求；培养学生合作才能，激发学生兴趣，引发学生深层次考虑的关键。采取的2人小组或4人大组相结合的合作方式。（4）研讨交流。经历了自主学习和合作探究后，各组大组长（代表）要向全班汇报，一方面要让全班同学明白互相的学习进度和效果，另一方面关于在自学和讨论中出现的共性咨询题集体处理。提出课堂上生成的不能独立处理新的咨询题。关于根本的核心知识和根本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。研讨交流过程中的班内交流，要求每个小组成员力求做到六个“学会”：①学会积极发表本人的观点；②学会认真倾听别人的观点；③学会科学评价别人的发言；④学会大胆质疑对方的观点；⑤学会适当保存个人意见；⑥学会及时反思活动中的表现。关于学生在学习或汇报中的疑难咨询题，老师要启发全班学生讨论处理。学生不会的老师再点拨。老师在点拨时一方面要答复学生的疑难咨询题，另一方面要协助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。在课堂教学中教会学生学习的方法比传授详细的知识更重要。老师在点拨时，实在做到“三讲三不讲”，即：讲疑点，讲重点，讲难点；学生已经会了的不讲，学生本人能学会的不讲，老师讲了学生如何也不会的不讲。（5）稳固练...
