教诲处范文之如何评课（一）评课应遵照的根本理念有利于改良课堂教学，有利于老师的不断反思，有利于促老师专业水平的不断提高，有利于校本教研的开展。总之有利于老师的教育教学才能的全面提升。（二）评课应围绕以下内容（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依照课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的表达。包括：老师面向全体的思想，培养学生才能和开展学生整体素养的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。（2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得精确、教学重点是否突出、教学难点是否打破、内容定量是否妥当等。（3）评教法运用。即从老师对教学方法处理的角度，评议老师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的才能、是否调动了学生的学习积极性等。（4）评学法指导。即对老师在课堂教学中对学生学法指导的情况进展评议。（5）评教学过程。即从教学构造这一环节出发，评议老师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织方式是否科学、教学的整体构造是否严谨、教学节拍是否得当等。（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生才能的构成程度、学生思维的开展程度等。一堂好课的评价标准：建构主义的观念为我们提供了坚实的理论根底，即：（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；（2）有效的教学应使老师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（4）有效的教学旨在使学习者构成对知识真正的理解；（5）有效的教学必须关注学习者对本人以及别人学习的反思；（6）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。据此，评价课堂教学应主要调查以下六个方面的指标：一是学生主动参与学习；二是师生、生生之间保持有效互动；三是学生的学习材料、时间和空间能得到充分保障；四是学生构成对知识真正的理解；五是学生的自我监控和反思才能得到培养；六是学生获得积极的情感体验。（三）评课应讲究的技巧（1）要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因而，应依照上课老师讨论的目的和课型，依照听课的目的和要处理的主要征询题，抓住课堂教学中的主要征询题进展评论。如这节课的目的是讨论如何在课堂教学中培养学生分析征询题和处理征询题的才能，评课时就应该把重点放在培养学生分析征询题和处理征询题才能的成功经历和存在的征询题上，其他方面只作次要征询题略提即可，切不可冲淡中心。（2）要采纳多种方式。评课要依照其范围、规模、任务等不同情况，采纳不同方式。关于检查评估性听课、指导协助性听课、经历总结性听课应采纳单独方式评课，即听课者与执教者单独交换意见的方式进展。这种方式，灵敏机动，可随时进展，同时能中肯地研究处理在公开始合不易处理的征询题。关于观摩示范性、经历推行性、研究讨论的群体听课活动，应采纳集体公开方式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进展分析评论，构成对课堂教学的共同评价，以到达推行经历的目的。◆同一节课，不同的老师不同的评法同一节课，是指上一样内容的课。即便是上一样内容的课，不同的老师，应该有不同的评课要求、评课方法，应区别对待。一般的说我们对层次高的老师要求也高，不仅看他教学才能、组织才能、教学的根本功、驾驭课堂的才能、教学语态、体态，是否提醒文章的内在联络等，还要看课堂是否呈现新的教学理念，是否有效的引导学生自主、合作、探究的学习，是否有本人独特的风格，是否上出亮点，给人耳目一新的感受。关于一般的老师，我们只要求能完成教学的根本任务，最好有某一方面的专长。关于教差的老师，只要求其掌握常规课应有的步骤，并在此根底有所提高。◆同一个老师，不同的课不同的评法同一个老师，不同的课不同的评法，是指对同一个老师，不同时期不同的评法。例如能够分为生长期（指刚毕业——工作3年）；成长期（指不断进步中）；成熟期（指已构成特色），关于其不同时期的课应有不同的要求、不同的评价。同时对同一位老师上不同课型的课...
