教诲处范文之如何更好把握上课提咨询原则在教学过程中，课堂提咨询既是重要的教学手段，又是完满的教学艺术。它是联络老师、学生和教材的纽带，把握好提咨询的时机对课堂教学有十分重要的作用。以下就针对数学教学中课堂提咨询的根本原则发表本人的一些见解。一、有效性原则：课堂教学的主要目的是使学生获取知识、构成技能、训练思维，而课堂提咨询是实现这一目的的主要手段。因而，如何提高课堂提咨询的有效性，就成为一个值得研究的咨询题。好的提咨询方式应该是把留意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。要教给学生学习数学的方法，培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和处理实际咨询题的才能，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。二、科学性原则：要求老师纯熟掌握教材内容，明确各章节的知识点在整个教材中的地位和作用，熟悉各章节知识点间的严密联络，具有较强的驾驭教材的才能。老师的“咨询”要融知识性、兴趣性、新颖性、启发性于一体，老师的“答”要切中要害、精练干脆、无懈可击、精确无误。因而作为一名数学老师，我们要积极地挖掘教材潜力，科学地运用提咨询方法，以“咨询”促教，真正地展现出课堂提咨询的魅力。三、启发性原则：在教学过程中，老师要精心肠创设咨询题情境，给学生造成心理的悬念，引起学生的好奇，让学生由好奇而到达求知的目的。教学中，把所要处理的咨询题，不直截了当讲述给学生，而是先把前提条件交待给学生，然后提出疑咨询，由学生本人开动脑筋，通过考虑，刨根咨询底，直到得出结论。四、适时性原则：孔子说过“不愤不启，不悱不发”，这对我们筹划课堂提咨询是有现实意义的。当学生处于“愤悱”状态时，老师的及时提咨询和适时点拨，能促使学生积极主动地投入到探究活动中去；反之，学生会对老师的提咨询无以为答，老师本人也会索然无味。在学生“心求通而未得”、“口欲言而未能”时，老师要巧妙地提咨询，给学生暗示思维的方向和寻找正确答案的途径。五、集中性原则：课堂提咨询的主要目的不在于检测学生对知识点的拥有量，而在于激发学生的学习兴趣和训练学生的思维才能，因而咨询题要少而精。要集中表达教学中的重点、难点咨询题，切忌提咨询杂乱无章。六、针对性原则：老师上课前要进展缜密考虑和统筹安排，要对教学内容了然于心，并对学生情况进展充分理解。不仅要对教学的整体布局反复考虑，而且对每一个详细环节也要反复斟酌。要针对学生的实际情况设计咨询题，对学生学习中可能遇到的困难，可能做出的反映，要充分的可能，并事先设计好应对措施。要依照学生认识事物由详细到抽象，由感性到理性的规律，由近及远地提出咨询题，诱导学生考虑。七、详细性原则：在教学过程中，老师要使本人设计的咨询题既突出知识重点，又明确详细。否则空洞无物的提咨询，只能让学生感到模棱两可，不知所云。创设咨询题时，应留意咨询题要小而详细、新颖、有趣，要有适当的难度并富有启发性，要寓于学生实际掌握的根底知识之中。八、适度性原则：一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提咨询的频率。咨询题的设置应疏密相间，要留给学生充分考虑的时间和空间；另一方面，咨询题的难易程度要科学适度。没有难度或难度太大的咨询题，都会使学生失去兴趣。课堂提咨询要合适学生的认识水平，要依照教学内容和学生掌握程度，合理地把握咨询题的难易程度。课堂提咨询作为一种不可或缺的有效的教学组织方式，已经得到了广大老师的普遍认同，并在课堂教学实践中得到了广泛的运用。作为数学老师，我们更应该不断地研究课堂提咨询这一教学艺术，合理地优化教学构造，有效地提高教学效率，为全面建立小康社会培养更多的优秀人才。
