教诲处范文之如何实现自主高效课堂？1、自主高效的精神本质如何理解？自主高效课堂的精神本质能够理解为：自主、合作、高效。自主是学习态度和学习方式，其含义为确实是充分发挥学生的学习主动性和自觉性，在老师的指导下，本人主动地开展学习的一种学习方式。合作也是学习方式，我们要求将学生重新分组，确实是发挥学生的作用，实现兵教兵，或者说是到达优生扶差、优生扶优的目的。高效是课堂要到达的效果，如何实现这一目的呢？生源好的学校能够采取立体式、大容量、快节拍；生源较差的学校能够采纳低起点、分层次、大容量、快节拍的方法，以求高效的目的。2、自主高效课堂的教学方式有何特点？自主高效课堂要求老师与同学都必须改变往常的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将往常的旧的教学形式转变为“老师指导→学生自学→小组讨论→老师答疑→诊断反应→稳固提高”，从而到达提高学生学习效率，减轻学生学习负担，获得更好的教学效果的目的。3、学生如何习惯自主高效课堂教学形式？（1）确实转变观念，端正认识，改被动学习为主动学习。（2）树立决心，相信自已能学好。非常多学校的实验证明，如此的教学关于提高全体同学的学习成绩，减轻同学们的学习负担有好处。因而我们的学生也能学好！（3）积极探究学习方法，力争尽快习惯新的学习方法。（4）积极提出咨询题，弄明白老师布置的预习任务，做到不明白的要勤思，再通过学习小组讨论力争加以处理。（5）习惯新的教学方法，尽快习惯老师的新的教学形式，做到用最快的时间习惯新的学习方法。如遇到困难和挫折，要有决心，要勇于用本人的力量去克服，不能泄气，更不能放弃。有困难及时向班主任和科任老师提出。4、自主高效课堂中座位如何编排？座位安排：一般4-6人为一学习小组，每组选组长1人。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于施行“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还能够将其他要素（诸如性格特点、思想状态等非智力要素）纳入划分学习小组的根据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，在开场要建立学习中的规则，比方发言规则、听讲规则、课间预备规则等，可结合各校养成教育守则进展。座位排好后要求小组同学要积极讨论，互相提高。做到互帮互助，互相促进，同时又互相竞赛。5、如何处理学生不爱发言的咨询题？学生不爱发言的缘故有两个，一是自决心缺乏，另一个是担忧说错引起别人笑话而不敢提咨询题。在给学生的发动中，要教育学生不管是班级发言或小组讨论，要勇于提出咨询题，要让学生明白，错误本身确实是非常正常的，况且你出的错误，有可能正是其他同学也出的，课堂上易错点、易混点、易漏点正是我们学习的重点，关于出错的同学，我们应该感激他为大家提供了一个非常好的学习材料。同一学习小组的同学各有所长，有的同学这科强，有的同学那科强。因而不必爱面子而不敢提咨询。小组成员要积极讨论，互相协助，先学明白的同学协助理解有困难的同学，做到共同进步，共同提高。关于各小组都不能处理的咨询题，交由科代表，一并交由老师答疑。6、自主高效课堂对老师的讲解和作业有何要求？课堂上各科任老师讲解一般不超过10分钟，课堂评讲坚持“三讲、三不讲”，即讲易混、易错、易漏内容，讲规律性、构造性内容，讲深化创新性内容；学生已会的不讲，学生本人能学会的不讲，讲了也不明白的不讲。三是在课堂上做到“三减一增，即减少机械作业练习，减少被动听讲，减轻心理负担，增加思维训练”。教学效果主要通过当堂测试，看学生的掌握情况。作业方面要求不布置课下作业，要求当堂作业当堂完成。其余时间同学们要按照老师的要求去做。要遵从老师的指导。地史生政学科一般不能留课外作业，包括导学练一般要求在课堂上完成，语数英学科老师要求当堂咨询题当堂处理，下午放学后能够适当留家庭作业，不布置修改不了的作业，凡老师布置的作业要做到有发必收、有收必改、有改必纠。不布置课外“作业”，不等于无作业可...
