教诲处范文之化学教学评价方案珠海市实验中学化学教学评价方案（试行）一、设计思路1、坚持“以学生的开展为本”新课程的核心理念是“以学生的开展为本”，促进学生积极主动的开展。确定化学课堂教学评价指标体系，要从学生全面开展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的表达和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓舞探究与质疑，培养学生的创新精神和实践才能。2、注重调查表达新课程课堂教学特征的根本要素妨碍课堂教学的要素非常多，确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出表达新课程理念中课堂教学不可缺少的根本要素，以利于在评价中进展有针对性的诊断和正确的导向。3、注重评教与评学相结合课堂教学是老师组织和引导学生进展有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现详细开展目的的过程。“评教”，建立促进老师不断提高的评价体系，如此才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以详细评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进老师转变观念，改良教学。4、表达科学性评价原则课堂教学具有丰富的内涵，学生、老师、教学条件的施行情况等诸方面对课堂教学的影想不可低估。确定课堂教学评价指标体系，既要表达课堂教学的一般特征，又要为课堂教学留有可变通的余地。倡导创新，鼓舞个性化教学。5、表达可操作性课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学的实际，评价标准是期待实现的目的，但又必须是目前条件下能够到达的，以利于发挥评价的鼓舞功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进展推断；评价方法要注重质性评价和综合推断，力求简单、易于操作。二、课堂教学评价体系本方案中课堂教学评价指标共设置6个主评价工程（见表1）。“评价工程”，从妨碍课堂教学质量的根本要素出发，设置工程。“评价要点”，列出了对各个工程进展评价的主要内容。“对评价要点的特征描绘”，采纳描绘性语言对评价要点中具有典型性的特征进展列举和描绘。“评课等级和评语”,是评价者依照评价标准，评定等级，再写出评语。“评价等级”，是依照特征描绘，对课与评价要点是否符合所作的推断。表1化学课堂教学评价表授课人姓名：班级：课题名称：评价工程评价要求评价等级ABCD教学目的符合课程标准，围绕教材，利用开发课程资源，结合学生实际，叙写详细明确可达成的可测、可评的课堂教学目的。教学设计为教学目的达成，设计教学方案，使之合适于学生经历，兴趣、认知和其他才能开展的现状与需求，师生共同创设教学环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的时机，利用信息技术教育和课程资源，施行有效的教学行为。教学过程主要教学行为语言、文字、声像、动作等呈现行为；讨论、质疑、探究等对话交流行为；阅读、练习、答疑等指导行为。辅助教学行为创设课堂教学环境和气氛，培养和激发学生学习动机，开展有效的师生、生生参与，积极互动，自主、合作、探究学习，利用信息技术整合学科教学。课堂治理行为课堂规则，行为治理，课堂治理形式，课堂进度与时间的调控，课堂突发觉象的处置。学生反应师生参与积极互动，共同开展的教学过程中，学生参与的积极性，参与的广度和深度，学生学到什么，学会什么，会学什么，学习的自主性、独立性，能动性和制造性的张扬和提升。教学特色在教学过程的某个环节或全过程中，创设教学环境，组织教学，利用和开发课程资源，引进新课、复习课抓住重点、打破难点、质疑、解惑、稳固双基、启迪思维、提高分析、处理咨询题才能，编拟和精选习题等方面独具创新的教学艺术特色。教学效果大多数学生在原有根底上获得知识、技能、情感态度的开展，特别是探究精神和创新才能的开展的学习方式和学习过程，是否到达教学目的，及其到达目的的程度。学生、家长评价通过参与、体验和感受以及期待到达的目的对课堂教学评价。老师自评通过课堂教学实践，进展回忆，反思和总结，确信成线，找出差距，明确努力方向，实事求是自我评价。评价等级评语评价人：对评价要点的特征描绘1、教学目的⑴...
