教诲处范文之什么是课堂观察研究“观察”在词典中的意思是细心的查看，观察关于任何研究来说都是根底性的工作。课堂观察确实是以日常教学活动为观察对象，查看老师在课堂教学活动中的教学行为、学生的学习行为或教学事件发生、开展与变化的过程，老师和学生之间的互动情况，以及教学其他方面的情况等。课堂观察研究确实是通过有目的地观察老师在课堂教的活动和学生的活动，研究分析某些策略、方法、行为与效果之间的关系，发觉某一教育咨询题产生的缘故，妨碍咨询题处理的要素，以及某种教育现象产生的规律，从而为确立正确的教育教学观念、教学行为，调整教学设计与策略、提高教育教学效率提供参考经历。课堂观察研究适用于课堂教学差异比拟研究、纵向跟踪研究、案例分类研究等。课堂观察是校本研究中经常用到的一种方法。由于，课堂是教学活动展开的主战场，是老师工作的主阵地，老师需要研究课堂教学。课堂教学是老师与学生共同进展的活动，学生是老师教学效劳的对象，学生是学习的主体。老师不仅要研究本人的教，还有研究学生的学，需要不断观察学生的表现，倾听他们的声音，适时采取适当的措施。假如一个老师只是照本宣科而不留意观察学生各方面的变化及学习需要变化，这位老师就不可能成功施教。一、老师进展课堂观察研究的方式老师进展观察研究主要有三种方式。第一，针对某个实践中的咨询题，学习别人已有的研究成果，按照研究成果的建议改良本人的教学实践，再结合所教班级的实际情况，、对这一研究成果作必要的实证和补充。第二，于本人的同事合作，请同事针对某个咨询题观察记录本人课堂的教学情况，发觉症结所在，通过互相讨论、尝试，逐步处理咨询题。第三，向专业研究者那样，确定一个本人感兴趣的硬研究咨询题，按照确定的研究目的和大致步骤，有目的的系统观察，搜集所需要的材料，在必要材料搜集全后，运用一定的统计分析技术得出研究结论。二、课堂观察研究的特点在教学叙事研究、课例研究和案例研究等策略中运用观察研究，在校本研究中发挥着重要的作用。是根底性研究，是老师专业开展的一种重要方式。课堂观察研究有以下特点：第一，课堂观察研究是目的性特别明确的研究。研究者在研究前，就已依照研究需要事先确定好了观察的对象、范围、方法和方式。第二，课堂观察研究是根植于学校，根植于老师日常的教学实践，能够比拟真实的和直截了当的反映老师教学的自然状态下的研究。第三，空调工程研究过程是一个持续地、不断地反复地实践研究过程，在这种不断地实践、观察、分析与反思过程中逐步提升老师的专业水平。第四，课堂观察研究过程是一个有选择地主动地自我实践过程，研究者能够依照研究地需要选择观察时间、内容和程序。第五，课堂观察研究是一种适宜老师个体研究和互助合作地研究，它研究的对象是大家都特别熟悉地老师的教和学生的学，具有直观性、现实性，老师对它有特别强地感性认识，便于听课者、研究者与老师之间的交流和沟通，能有效地帮组老师改良本人地教学理念与教学行为。三、课堂观察研究的作用总的来说，老师进展课堂观察研究都是为了发觉和处理教学中存在的咨询题，改良老师的教和学生的学，提高教学的有效性，促进老师专业开展。依照详细情况又可分解为以下三个详细目的：为了为老师的教学咨询题进展诊断，并找到改良的方法，给予恰当的指导而开展的课堂观察研究；为了引进和运用某种理论和方法，探究处理咨询题的某种方法突然策略而开展的课堂观察研究；为了对老师的教学进展评估和检查开展的课堂观察研究。课堂观察研究能提供老师教学行为的客观素材，为老师提供反响信息，提供实践性反思素材，促进老师自省，为老师的专业成长搭建进步的阶梯，促进老师持续的专业开展。课堂观察研究中，通过对一定的差距，激发老师探寻缩小差距的研究欲望，促其学习、尝试、反思，搭起理论运用于实践的桥梁，体验制造的欢乐。通过观察研究能够对课堂教学进展系统的分析，寻找到妨碍教学的要素，找到有效教学的策略，从而更好地促进学生主动、健康、和谐开展。老师的教学是一项复杂性的劳动，对老师的教学评价不能简单化，应运用一定的观察测量工具，对老...
