教诲处范文之中小学课堂教学评价方案各中小学：为鼓舞老师不断改良教学工作，有效提高课堂教学效益，促进我县根底教育课程改革各项工作的顺利开展，现依照《根底教育课堂改革纲要》及课程标准提出的新理念，交融近年来我县中小学课堂教学改革的成功经历及积极成果，重新制定了《婺源县中小学课堂教学评价方案》，希参照执行。一、课堂教学评价的根本原则1、导向性原则中小学课堂教学要遵照正确方向，通过评价指标和评价标准的导向，把中小学课堂教学引导到全面贯彻教育方针、全面推进素养教育以及表达新一轮根底教育课程改革根本理念的方向上来。贯彻导向性原则，确实是要按评价指标和评价标准的要求对课堂教学进展评价，并及时反应评价信息，随时进展调控，使课堂教学一直朝正确方向开展。2、“教为学效劳”的原则中小学课堂教学的根本原则是为学生成长、为培养新世纪需要的人才和为学生终身学习奠定根底，这种根底构成的内因是“学”，因而以“学”评“教”、“教”为“学”效劳，才能实现课堂教学的根本目的。贯彻这一原则，首先要关注学生的学习和开展情况，以学生的学习和开展情况来反映老师的课堂教学情况，还要树立“每个学生都有自主开展的权利”的思想，在课堂教学过程中一直坚持使教学满足全体学生的开展需要。3、开放性评价原则新一轮课程改革的课堂教学是生师、生生、生本的多向、丰富、适宜的信息联络和反应交流过程。由于主体的制造力决定了课堂教学中的诸多详细表现是难以预测的，企图用一个统一的、刚性的、详细的标准来框定教学行为是不恰当的。因而，课堂教学评价标准是开放的，为评价者在评价过程中结合本地、本校、本班的实际留有一定的空间。这是开放的教育、开放的课程、开放的教学的必定要求。二、中小学课堂教学评价的指标体系课堂教学是以课堂为场所，以课程内容及相关教学资源为媒介，以教学方法手段为纽带的老师“教”和学生“学”的共同活动。据此，本方案设计的评价指标体系不仅是评价老师“教”的指标体系，也是评价学生“学”的指标体系，依然通过评价学生的“学”来评价老师“教”的指标体系。（一）本评价方案的指标体系由一般性指标和开展性指标（教学特色）两部分构成。一般性评价指标包括五项一级指标，二十项二级指标；开展性指标一项。中小学课堂教学评价指标体系如下表所示：中小学课堂教学评价指标体系一般性指标一级指标二级指标教学目的的设计1、符合课程标准的要求2、切合学生实际3、教学目的表述精确详细教学内容的组织4、知识内容科学5、教学内容思想正确6、知识构造设计合理教学过程的施行7、过程设计符合学生认识规律、严谨有序8、师生关系融洽，课堂环境宽松9、教学过程张弛有序，教学密度恰当10、方法选获得当，“自主、合作、探究”学习程度高11、学生主体地位得到表达，“五让”落实程度高。12、交往互动面广，有效开展信息交流13、面向全体，施行分层教学14、适时施行鼓舞评价，评价方式多元化教学根本功15、一般话精确、明晰、生动16、机智应变，能有效调控教学过程17、时间分配合理18、现代化教学技术手段运用合理19、板书设计形象科学，正确合理课堂教学效果20、知识技能到达要求21、情感态度得到开展开展性指标在一项或几项根底指标方面有创新，或者根底指标之外的课堂教学活动具有独特的风格，教学形式个性化明显。（二）中小学课堂教学评价指标的内涵解析1、教学目的的设计●符合课程标准的要求指老师设计的教学目的，包括知识、技能和情感、态度目的符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。●切合学生实际指老师的知识技能、情感态度教学目的符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际水平，使不同水平的学生都有适宜的教学目的。●教学目的表述精确、详细指老师设计的知识、技能和情感、态度教学目的表述精确，简明详细，可以通过一定手段检查目的到达的程度。2、教学内容的组织●知识内容科学指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误●教学内容思想正确指组织和讲授的教学内容表达新课程理念，符合素养教育的思想要求。即“关注学生的全面开展...
