教导处范文“听、观、记、评、思”五字听课法 VIP专享VIP免费

教诲处范文之“听、观、记、评、思”五字听课法听课之前，听课者首先要找准角色定位，做到有备而来。听课的时候，听课者首先要认准本人所担当的角色，把本人定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者或批判家。以学生的身份，带着学习的心态，用赏识的目光去感知老师课堂上的仪态美、语言美、板书美；去感知老师巧妙的设计、独到的方法、紧密的构造；去感悟授课者在教学过程中对学生的尊重、赏识、引导与鼓励，取人之长，补己之短。同时，听课之前，听课者要对授课者的授课内容，上课意图，教学目的，教学重点、难点了然于心，如此，在听课的过程中才能做到有的放矢，有所侧重。只有有“备”而听，同时自主地参与学习活动，才能获取第一手材料，从而丰富本人的底蕴与内涵、完善本人的授课技巧与艺术。怎么样才算会听课呢？我认为听课者假如能在“听、观、记、评、思”这五字秘诀上下足工夫，登堂入室并不难。一、听，要耳听八方置身课堂，听课者要耳听八方。教学是师生多边互动的过程。一节课成功与否，不仅仅在于老师讲了多少，更在于学生学会了多少。因而听课应从单一听老师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。一听老师如何讲的，看老师的讲解是否到位，老师的点拨是否适时。听老师课堂教学目的是否明确，老师的教学重点是否突出，详略是否得当，授课者思路是否明晰，导入是否新颖，鼓励是否得法；听老师课堂上创设的教学情境是否合理，采取的教学手段是否科学；听老师课堂上设计的咨询题是否具有针对性，学生的讨论和答题是否热烈。听老师是如何引导学生发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题的；听老师是否对学生当堂所学知识进展了适当的拓展与延伸，让学生能够学以致用、举一反三、触类旁通。二听学生如何学。关于学生的学习活动，听课者应该关注：学生是否在老师的引导下积极主动地参与到教学活动的自始至终；学习活动中学生经常做出怎么样的情绪反响；学生是否乐于参与考虑、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出咨询题。由于教学是一种师生多元互动的学习活动，教是为了无须教，因而，老师的教学活动应该围绕学生的学习活动展开，听课者在关注教与学多边活动时，更要关注学生的活动。二、观，要眼观六路与其说听课，不如说看课。由于听课光带着耳朵去不行，还必须带上你的一双慧眼，去洞察整个教学过程的风吹草动、潮起潮落。一看老师的精神是否饱满，教态是否自然，看老师板书是否条理美观，看老师运用教具是否适时纯熟，看教法的选择是否得当，看老师指导学生学习是否得法，看老师实验练习的安排及操作是否得心，看老师对学生出现咨询题的处理是否应手。二看学生，看整个课堂气氛，学生是甘当忠实的看客和听众，依然情绪饱满、精神振奋地积极参与到学习活动中；看学生对教材的感知是否深化；看学生的留意力是否集中，看学生的思维是否活泼；看学生的练习、板演、作业是否有板有眼、井井有条；看学生举手发言、考虑咨询题是否积极积极；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极功能否调动起来；看学生与老师情感是否交融；看学生自学适应、读书适应、书写适应是否养成；看学生分析咨询题、处理咨询题才能是否具备。三、记，要迅速及时听课是综合性复杂的脑力劳动，需要听课者调动起多种感官和大脑思维的积极参与。听课者要想获得理想的听课效果，不仅需要专心致志，全身心肠投入，在听、看的同时也得让手活动起来，听看结合，翔实记录。好脑瓜比不上烂笔头儿。听课记录是重要的教学材料，是教学指导与评价的根据。置身于课堂，听课者要记录下老师课堂上所创设的情境、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反响、课堂的亮点与失误等，还有听课者瞬间的心得与感悟。在鲜活的课堂中，有些细节转眼即逝，过去的不可能再“回放”。四、评，要全面精确好课是听出来的，也是评出来的。听课者在课后应对所听的课进展分析整理、客观评议，针对缺乏寻找处理方法，提出合理的修正建议，与执教老师交流商讨。对课堂教学，我们应从两个方面去评。一评老师的教，主要关注以下四个维度：组织才能、调控...